第1课 出会い 教学设计-2025-2026学年高中日语新版标准日本语中级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第1课 出会い 教学设计 一、核心素养目标 语言能力：精准掌握“～たところ”“～べきだ”“～というもの”等重点语法的含义及用法，能结合语境灵活运用；理解课文中“偶然の出会い”与“意図的な出会い”的叙事逻辑，准确复述课文核心内容；掌握“契機”“命中”“意図”等中级词汇的读音、词性及搭配，能运用主题相关词汇进行对话与写作。 文化意识：通过研读日本社会中“职场出会い”“地域交流の出会い”的案例，了解日本人在人际交往中的礼仪特点与沟通方式；对比中日两国“相遇文化”的差异，如职场初识的表达习惯，培养尊重文化多样性的意识；感受“出会い”对人生的意义，理解日本文化中“一期一会”的价值理念。 思维品质：通过分析课文中不同类型相遇的叙事视角，培养逻辑分析与归纳概括能力；在语法学习中，通过对比“～たところ”与“～たばかり”的用法差异，提升辨析思维；在话题讨论中，能围绕“出会いの影響”展开有条理的表达，培养辩证思考与逻辑推理能力。 学习能力：掌握“带着问题读课文”的精读方法，提升文本解读效率；学会利用词典、网络资源查询生词与语法拓展用法，培养自主学习能力；在小组合作中，主动分享观点并倾听他人意见，提升合作学习与沟通能力。 二、教学重难点 重点：重点语法“～たところ”（刚完成某事时发生另一件事）、“～べきだ”（应该做某事）、“～というもの”（对事物的定义或评价）的用法及语境适配；课文中关于“偶然出会いの幸せ”的抒情语句的理解与鉴赏；“契機となる”“力を合わせる”“思いがけない”等固定搭配的掌握与运用；围绕“自分の特別な出会い”进行结构化口语表达与短文写作。 难点：区分“～たところ”（动作刚完）、“～たばかり”（动作完后不久）、“～たひところ”（曾有过某种经历）的用法差异；准确运用“～べきだ”的否定形式“～べきではない”表达建议与义务，避免语气生硬；理解课文中“地域活性化”与“出会い”的内在关联，把握深层主题；在写作中，运用“事例+感想”的结构表达对“出会い”的感悟，做到情感真挚、逻辑清晰。 三、教学环节设计 （一）情境导入：我的“特别な出会い” 1.情感情境唤醒：播放一段温馨的短视频，内容为“陌生人的善意帮助”“久别重逢的好友”“职场前辈的指导”等与“出会い”相关的场景，配背景音乐《さよならの向こう側》，提问学生：“このビデオを見て、自分の人生で特別な出会いを思い出しましたか？その出会いはどんなものでしたか？” 2.词汇铺垫导入：在黑板上写下“偶然”“意図的”“契機”“感動”等主题词汇，引导学生认读并猜测含义，教师补充说明并标注读音与词性，如“契機（けいき）：名詞、ある事が起こるきっかけ”。 3.师生互动：开展“1分钟分享”活动，学生用简单的日语或双语分享自己的一个特别相遇，如“高校入学式で担任の先生に出会いました。先生の励ましが今も忘れられません”，教师用日语点评并提炼关键词，如“入学式”“励まし”，自然引出本节课主题———�出会い”。 （二）探究新知一：课文研读———出会いの多様な姿 1.课文初读：出示课文标题“出会い”及作者信息，播放课文音频，要求学生带着两个问题听读：①课文中提到了哪两种类型的出会い？②作者对“出会い”的态度是怎样的？ 2.内容梳理：学生读完后，教师引导梳理课文结构———第一部分（1-3段）：通过自身经历讲述“偶然の出会い”带来的感动，如在书店与旧友重逢；第二部分（4-6段）：介绍“意図的な出会い”，如地域交流活动中陌生人的相遇；第三部分（7-8段）：总结“出会い”对个人与社会的意义，强调“出会いが人生を豊かにする”。 3.师生互动：开展“课文问答竞赛”，教师提 ... ...