4.1陆地水体及其相互关系教学设计(表格式)

《4.1 陆地水体及其相互关系》教学设计 （中图版高中地理选择性必修 1） 一、课标解读 1.课标要求 绘制示意图，解释陆地各类水体之间的相互关系。 2.课标分析 本节课标要求的前提是“绘制示意图 ”，示意图的形式可以多种多样，但不论哪种样式都要求知识点准确。学生通过绘制陆地水体相互关系示意图，掌握各类水体之间的补给关系。 行为动词为“解释 ”，属于认知目标中最高级水平———理解水平，即能够运用不同的方式呈现知识的本质特征。解释各类陆地水体之间的相互关系。 学习内容为陆地水体的相互关系，分为“陆地水体 ”和“陆地水体的相互关系 ”两个标题，重点和难点要说明河流与其他陆地水体之间的补给关系。不需要系统而深入地讲述其组成、赋存空间和形态，抓住水体补给的方向和季节特征是本节课的重难点。 二、教材分析 新中图版地理教材选择性必修一第四章———《地球上水的运动与能量交换》主要涉及三节知识内容，主要是“陆地水体及其相互作用关系 ”“洋流 ”“海-气相互作用及其影响 ”，每部分内容各有其重难点，依据课标要求和教材内容，本单元知识体系如下图。 本节内容分“陆地水体 ”“陆地水体的相互关系 ”两个标题，重点说明河流与其他陆地水体之间的补给关系。必修一《水循环》这一节已为本节内容打下基础，其中核心部分是水循环，而陆地水体及其相互之间的关系就是水循环的进一步细化学习。同时本节内容的学习对于洋流、海-气相互作用的学习奠定一定的基础，总体来说本节内容起到承上启下的作用。以下是本节内容的知识框架图。 三、学情分析 1.知识基础 本课时学习对象为高二学生，从学生的知识存量来看，学生在初中地理和高中地理必修课程中已经初步学习了内流河、外流河、水圈、水循环等知识，并且已经将河流水文特征、水系特征、流域面积等概念及相关内容做了一节课的知识铺垫，对于本节“陆地水体及其相互关系 ”内容的学习有一定的知识基础。学生运用已有知识，可以自主学习本节内容中“陆地水体的组成 ”，简单了解陆地水体的类型，学习河流水、冰川水、湖泊水、沼泽水及地下水五种水体类型的空间分布和发育状况。 2.认知能力 学生经过了前面地理知识的学习，已经初步学会运用综合思维、比较思维等方法去解决问题，但对于辩证思维的运用还有待加强。本节内容“陆地水体间的相互关系 ”，尤其是从“河流补给 ”的视角去思考，学生仍然处于初学状态。虽然学生具有一定的逻辑思维，但是深层次的问题对学生来说还有一定难度，因此需要引导学生绘制示意图来帮助学生理解。同时说明任何一种地理环境的形成都不是非黑即白的受单一因素影响的结果，要学会用联系的观点看待问题。除少数地区河流的补给类型只有一种外，世界大多数的河流都是多种补给类型混合进行补给。 3.生活经验 学生每天都在接触陆地上不同种类与形式的水，陆地水与学生的生活世界并不遥远，甚至息息相关，可以结合生活中水循环的有关环节，比如降水、下渗、地表径流等，通过教师引导，加强学生对于“陆地水体相互之间的关系 ”的理解。 四、教学目标 1.结合所给资料，说出陆地水体组成及部分主要分布地区。（区域认知） 2.结合具体情境，认识不同的水体类型，并能够绘制陆地水体的相互关系示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。（地理实践力、综合思维） 3.结合具体案例，能够分析我国不同区域河流补给类型及其径流变化的主要影响因素，认识不同补给类型的空间分布差异与相同补给类型在不同地区的径流量差异。（区域认知和综合思维） 4.对于区域中与河流相关的真实问题，引导学生认识河流水位变化的自然规律，并学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。（人地协调观） 五、教学重点和难点教学重点： 1.明确陆地水体 ... ...