2.5 核酸是遗传信息的携带者 教学设计（表格式）

教 学 设 计 课题 2.5 核酸是遗传信息的携带者 教材 人教版（2019 版） 《分子与细胞》 教 学 分 析 教 材 分 析 《核酸是遗传信息的携带者》是人教版新教材生物学必修一《分子与细胞》第 2 章第5 节的内容。通过学习，构建大概念 1 下的一般概念，“1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存和传递遗传信息的生物大分子”。 通过核酸分类、结构和功能的学习掌握细胞的分子基础，同时为《遗传与进化》中 DNA的分子结构学习打下基础，在教学时处理好和必修2 的关系，既要对核酸结构和功能的初步认识，又不能超前完成必修 2 的内容。 关注新旧教材的变化，调整了章节顺序和删除了“观察 DNA 和RNA 分布”的实验，总体上偏向从化学本质上去阐明细胞中的各种化合物的结构和功能。侧重于生物学知识在生活中的应用，指导解释生物现象和健康生活。 学 情 分 析 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。在新冠疫情的背景下，学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很肤浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此在教学过程中，基于探究性学习理念，引导学生以探究性学习的方式学习《核酸是遗传信息的携带者》，改变学生的学习方式，通过设计“志愿军烈士遗骸DNA 身份鉴定”的情境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 教学 目标 1.通过对核酸结构和功能的学习，及对生物大分子构成规律的总结，建立生命的物质性的观念； 2.归纳概括核酸种类、核苷酸种类与含氮碱基种类的关系，培养科学思维能力； 3. 以“志愿军烈士遗骸 DNA 身份鉴定”为主线情境，让学生尝试提出鉴定的思路，培养科学探究能力； 4. 激发学生的对烈士的崇敬之情；树立正确健康观和对核酸保健品理性认识和判断的态度 教学重、难点 重点：核苷酸和核酸链的结构； 难点：核酸是储存和传递遗传信息的生物大分子； 教学 方法 探究法 教具 学具 核苷酸磁吸纸模型、多媒体平台 教 学 过 程 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂生成 导入 : （播放第 9 批志愿军遗骸回国仪式视频） 情境问题 1： DNA 具有特 盛世已如烈士所愿，国家富强了，作为 学生讨论并尝试回答： 异性，可以 后辈怎样帮烈士找到自己的家人？ DNA 鉴定法 作为身份鉴 （PPT 展示烈士的遗物和遗骸），哪些可以作为烈士身份鉴定的证据呢？ 定的证据 提问： 1、核酸是什么物质？核酸就是DNA 么？ 学生回顾初中学习知识、分析图 核酸的种类 2、核酸分布在哪里？ 片，并回答 和分布 （PPT 展示旧教材中上皮细胞和洋葱表皮细胞甲基绿-吡罗红染色效果图） 烈士遗骸中DNA 能够被提取和分离吗？ （PPT 展示文献资料） 骨骼的结构能够保护内部 DNA，减缓DNA 降解，为DNA 提取带来的可能性。 情景问题2： 从烈士遗骸中分离出提纯某些物质，经元 学生观察、讨论核苷酸的元素组 核酸的元素 素测定结果： 成 组成 （PPT 展示：物质A、B、C 的元素组成）哪种物质是DNA 呢？ （由 C、H、O、P、N 组成） 单纯的元素分析不能作为物质鉴定的依据，应该通过结构分析来进行判断： 模型建构： 用不同的形状代表磷酸基团、五碳糖和含N 碱基，试简化核苷酸的分子结构： （PPT 展示核苷酸结构，以及A、G、C、 T、U 5 种碱基与五碳糖的连接） 根据脱氧核苷酸和核糖核苷酸的分子结构，比较两者的结构上区别。 情景问题 3： 请根据 DNA 和 RNA 的化学组成的异同，尝试提出一种区分两者的思路？ 情境问题 4： 他乡长眠已 70 余年，烈士遗骸中 DNA 可能已出现不同程 ... ...