/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 2 No Rules, No Order Section A 2a-2f教学设计 课题 Section A 2a-2f 单元 Unit 2 学科 English 年级 7 教材 分析 教材分析 What：本单元以“规则”为主题，该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴中的“自我管理，自我提升”子主题，以及“人与社会”主题范畴中“公共秩序与法规”子主题。该课时为 Section A 2a-2f 听说课型。本部分是新生 Tom 到校第一天与同学 Anne 之间的对话。对话中，Anne 热情地向新同学打招呼，了解到 Tom 没带钢笔后，她主动伸出援手，通过两人的对话延伸出学校规则这一话题。这段对话不仅是一次简单的日常交流，更是一段生动的语言学习范例。语法上重点操练情态动词（can, can't, must, mustn't, have to）来表达许可、禁止和义务，这是本单元的语言聚焦点。功能上学习如何询问和说明规则（Can we... No, we can't. We mustn't... We have to...），以及如何提供帮助、致谢和道歉等日常交际用语。 Why：文本超越了对规则条文的简单罗列，引导学习者探究规则存在的意义。通过Anne 的解释和 Tom 的适应过程，文本隐含了“规则是为了保障校园秩序、促进共同学习”的价值观念。在真实情境中发展听、说、读、看的技能，综合运用语言知识。通过对比 Tom 可能之前学校的规则差异，间接引发学生对中外校园文化异同的思考，培养跨文化认知的敏感性。鼓励学生评价规则，并讨论“我们为什么需要规则”，培养批判性思维和逻辑思维能力。 How：本文本是一段日常对话，具有口语化、情景化的特点。结构清晰，包含：寒暄问候，问题引出，提供帮助，规则自然导入，致谢，这种结构贴近真实生活交流，为学生提供了可模仿的话语模型。多为简短的口语句式，如疑问句（"Can we... "）、否定句（"We can't..."）、肯定句（"We have to..."）。符合初学者的语言水平，便于操练和掌握。通过语气词（"Well", "Oh!"）和句子重音来传达人物的情绪，关注语音语调在表达意义中的作用。 学习 目标 课时目标 语言能力： 1. 能够通过听读对话，理解对话内容并准确识别关键词，了解并思考学校规则。 2. 能听懂、认读、运用情态动词 can’t, must, have to 以及祈使句表达学校规则。 3. 能进行关于学校规则的简单对话，并完成信息提取与归纳。 学习能力： 1. 通过听力、朗读、角色扮演等方式，提升综合语言运用能力。 2. 学会合作学习，进行双人对话和小组讨论。 思维品质： 1. 通过分析规则的意义，多角度、辩证地看待学校规则，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 2. 引导学生思考规则背后的价值，如秩序、尊重、责任等。 文化意识： 理解中西方学校规则的异同，增强跨文化理解与包容。 重点 理解并运用情态动词 can, can’t, must, mustn’t, have to 等谈论学校规则。判断句子中需要中毒的单词。 难点 在真实情境中自然表达规则。 Unit 2 No Rules, No Order Section A 2a-2f 教学设计 学情分析 学生在本单元第一课时已经初步接触了关于校规的主题词汇（如 rule, class, hallway 等）和表达禁令与义务的基本句型（如 Don't..., We can't...）。他们具备简单的问候、自我介绍和表达个人喜好的口语能力。 因此，对于本课对话中的基本框架（如问候、致谢）和理解大意不会有太大困难。学生对情态动词 must, mustn't, have to 的用法区别可能尚不清晰，尤其是在具体语境中准确选用 can't、mustn't（表强烈禁止）和 have to 的能力需要在本节课重点培养。该年龄段学生表现欲强，乐于参与角色扮演和小组活动。但同时，他们的注意力持续时间有限，需要在教学中设计多样化的、动静结合的活动来维持其参与度。学生拥有丰富的校园生活经验，对课堂规则、人际交往规则有直接的体会。本课内容与他们 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
