统编版四年级语文上册第六单元大单元 教学设计

四年级语文上册第六单元大单元教学设计 ———�成长时光机：捕捉心灵的每一次跳动” 一、单元目标与内容分析。 （一）核心素养定位。 语言运用：通过批注阅读和细节描写，学习多角度理解文本，并运用动作、语言、心理等描写方法清晰表达事件。 思维能力：借助批注梳理文本关键信息，分析人物心情变化，培养逻辑思维与情感体察能力。 审美创造：感受成长故事中蕴含的勇气、友善等美好品质，学习通过细节展现人物成长。 文化自信：体会平凡事件中的成长意义，培养积极面对生活的态度。 （二）内容目标整合。 1.文本分析： 《牛和鹅》：通过对比“我”对牛和鹅的态度变化，学习批注方法，体会恐惧到勇敢的成长。 《一只窝囊的大老虎》：聚焦演出失败后的困惑，练习批注，理解心情波折。 《陀螺》：从玩具争斗中感悟“人不可貌相”，深化批注与心情体会。 口语交际《安慰》：在真实情境中学习设身处地安慰他人。 习作《记一次游戏》：迁移批注中的细节描写方法，写清游戏过程。 2.跨学科链接： 美术：绘制“心情变化曲线图”。 社会实践：观察校园生活中的冲突与和解事件，记录关键细节。 （三）学情诊断。 已有基础：三年级已初步学习按顺序叙事，但对人物内心体验的刻画能力较弱。 认知难点：通过批注捕捉文本关键句，并联系动作、语言等描写体会人物心情。 兴趣点：对成长中的挫折、欢乐故事充满共鸣，乐于分享自身经历。 二、单元主题与情境设计。 （一）大主题提炼：“成长时光机：捕捉心灵的每一次跳动” 引导学生在成长故事中发现情感变化，学习用批注解锁文本深意，写出生活中的真实波澜。 （二）真实情境创设。 任务型情境：成立“成长档案馆”，征集“我的成长瞬间”故事，为班级成长纪念册供稿。 项目化情境：制作《成长万花筒》故事集，整合课文批注、口语交际、习作成果。 三、单元导图 四、任务群活动设计： 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务 研读课文，学批注方法 1.批注入门：《牛和鹅》圈画疑问句、心情词，仿写批注。 2.心情曲线图：绘制《一只窝囊的大老虎》中“我”的心情波动图。 3.对比阅读：分析三篇课文在批注角度上的异同。 黄金任务 应用方法，练表达 1.情景剧表演：模拟《安慰》中的情境，用动作、语调表达心情。 2.游戏记录站：观察“抢椅子”游戏，用批注法记录过程细节。 3.习作工坊：借鉴课文描写方法，写游戏高潮片段。 钻石任务 综合展示，分享成长 1.成长故事会：评选“最动人批注”“最真实心情”，汇编班级纪念册。 2.修改工作坊：依据评价表互评习作，重点优化心情描写。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课·成长时光机启动 【核心目标】 1.激发学生对“成长故事”主题的兴趣，明确单元学习任务。 2.初步感知“批注阅读”的方法，尝试从人物心情变化切入文本。 3.建立“成长档案馆”项目意识，明确本单元成果形式。 【重点环节设计】 1.情境导入———我的成长瞬间。 教师活动：播放短视频（如学生从胆怯到勇敢发言的真实场景），提问：“这个瞬间发生了什么变化？为什么？” 学生活动：用一句话分享自己类似的成长经历，圈出关键词（如“第一次”“不再害怕”）。 2.任务发布———成长档案馆征稿。 教师活动：出示《成长万花筒》策划书，宣布任务：用批注法记录成长故事，入选作品将收入班级纪念册。 学生活动：浏览三篇课文标题，投票最想探索的故事，分组讨论“批注可能帮我们发现什么”。 3.方法初探———批注第一站。 教师活动：示范批注《牛和鹅》首段（如勾画“心惊胆战”并旁批“这个词让我感受到‘我’的恐惧”）。 学生活动：小组合作尝试批注《陀螺》开头一句，用“△”标出心情词，分享批注理由。 第2-7课时：青铜任务·批注入门探秘 课时2：《牛和鹅》 （1）批注初 ... ...