《苏武传》教学设计 教学目标 语言构建与运用:积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。 思维发展与提升：分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法。 审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，学会辩析评价历史人物。 文化传承与理解：学习苏武的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。 教学重难点 重点：掌握常见的文言实词、虚词、句式，体会词类活用在语境中的意义；梳理情节脉络，感受苏武的人格魅力。 难点：探究叙事艺术，体会作者寓于其中的情感倾向。 教学过程 一、课堂导入 北宋崇宁三年，宋徽宗办画院，广招天下画师。为了能招到最优秀的画师，宋徽宗摘古人诗句作为考题，要求考生画出诗句的意境，构思巧妙，不落俗套，做到笔意俱全。采其中有一题是唐人诗句“蝴蝶梦中家万里”，此句出自唐崔涂《春夕》诗： “水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。故园书动经年绝，华发春唯满镜生。自是不归归便得，五湖烟景有谁争。” 前来应考的画家们抓耳挠腮，煞费苦心，画了各种风格的画作，宋徽宗看了摇摇头皆不满意，直到他看到来自成都府的画家王道亨的作品，眼前一亮，拍案叫绝，当即选为头筹。（课件显示王道亨《苏武牧羊》图） 苏武在异国的冰天雪地中，正在打瞌睡，睡梦中一定有他万里之远、魂牵梦萦的故乡。今天我们一起学习的就是和这幅画作相关的文学作品《苏武传》。 二、学习任务 （一）课前预习任务： 1.参照注解，疏通《苏武传》文意、逐字对译，注意重要字词、特殊句式、重点句。 2.能用自己的话来复述课文，初步感受苏武坚韧不屈的爱国精神不。 （二）课中学习任务 学习任务一：疏通字词 理解内容 【活动一】认识班固 1.班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。 家庭-- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) 辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》 2.以史学成就与司马迁并称“班马”；以文学成就与司马相如并称“班马”，与扬雄并“班扬”，与张衡并称“班张”。 3.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。 4.本文背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【活动二】疏通字词 武，字子卿。少以（因为）父任（被任用），兄弟并为郎。稍（渐渐）迁至栘中厩监。时汉连伐胡（匈奴），数通使（互派使者）相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈（十几批）。匈奴使来，汉亦留之以相当（相抵）。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人（长辈）行（辈）也。”尽归（使动，使……回归）汉使路充国等。武帝嘉其义（做事合乎情理），乃遣武以中郎将（以＋官职，凭借……身份）使持节送匈奴使留在汉者，因（于是）厚赂单于，答（答谢）其善意。武与副中郎将张胜及假（临时委任）吏常惠等募士斥候百余人俱（一同前往），既至匈奴，置币遗（赠与）单于；单于益骄，非汉所望也。 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
