月迹 核心素养目标 文化自信：感受中国传统文化中对月亮的特殊情感与象征意义，体会月亮作为美好、团圆、希望的象征在文化中的传承。 语言运用：掌握文中生字词、多音字的读音与用法，积累“竹窗帘儿”“累累的骨朵儿”等儿化音词语，感受语言的生动性。 思维能力：理清文章“中堂—院中—河边”的寻月线索，梳理月亮足迹的出现位置，培养逻辑思维与信息整合能力。 审美创造：欣赏文中优美的月景描写，感受月光的柔美、静谧与神秘，培养对自然美的感知力。 教学重难点 通过默读、朗读，体会作者细腻的描写手法，如拟人、叠词的运用，学习如何用语言描绘景物的动态与静态美。 教学过程 一、初读，寻迹 师：（板书：迹）这个字念什么？ 生：jì。 师：组个词。 生：踪迹、痕迹、足迹、轨迹、事迹…… 师：好的，有这么多个“迹”，但是却没有人组这个词。（板书：月）顾名思义，也结合预习，说说“月迹”大概是什么意思。 生：月亮留下的痕迹。 生：月的踪迹。 师：看法大体一致。那么，月的痕迹、月的踪迹在哪里呢？现在把书捧好，认认真真地朗读。今天的朗读不要求同学们的声音有多么响亮，请同学们边读边思考、边寻找。开始读书吧！（生轻声读课文，师在黑板上工整书写三个字：悄、累、嫉。） 师：读着读着，整个教室慢慢就安静了，（指板书“悄”）读着读着，整个教室就——— 生：悄无声息。 师：他读对了吗？ 生：（自由应答）对了。 师：大多数时候，这个字我们念——— 生：qiāo。 师：比如说——— 生：悄悄、静悄悄。（师板书） 师：刚才说的是什么？ 生：（自由应答）悄（qiǎo）无声息。 师：课文中有个词儿和“悄无声息”是一个意思——— 生：悄没声儿。 师：儿化音读得非常标准！来，带着大家读。（生齐读） 师：再来，读出“悄没声儿”。（生会意，轻声读。） 师：这篇文章是略读课文，我不会检查每一个词怎么读，只写了这三个，这是第一个词。（指板书“累”）第二个词谁能准确无误地告诉我，这个字有多少个读音。 生：有三个读音。 师：同意的举手。（生举手） 师：请你来，不要看书，看黑板就可以了。 生：lèi，劳累；léi，果实累累；lěi，日积月累。（师相机板书） 师：同意的举手。（大部分学生举手） 师：很好！上边这两个字（指板书“悄”“累”）都是多音字，（指板书“嫉”）这个字是多音字吗？（学生摇头） 师：知道我为什么把这个字写在这里吗？谁来试着读一读？ 生：嫉（jí）妒。 师：全班一起读。（生齐读） 师：这个词，我们平时经常听别人怎么读？ 生：jì dù。 师：这个字的读音得牢牢记住。日常生活中，很多人都是读第四声jì。因为有个词意思和它相近，叫什么呢？“妒忌”，其实“妒忌”的“忌”不是这个字（嫉）。很多时候我们说“jì dù”，其实应该是——— 生：嫉（jí）妒。 师：（指板书）这三个字，我们在读课文的时候要特别注意。一起再来读一读这些词语，读出感觉来。（生齐读） 师：月亮的踪迹究竟在哪里呢？每个人只说一个。 生：月迹在葡萄叶儿上。 师：先不要坐下，来，继续。 生：瓷花盆儿上。 师：好！同学们注意听，别人说的，你要迅速找到。来，第三个。 生：竹窗帘儿上。 生：锨刃儿上。 生：院子里。 生：河的上湾。 生：河的下湾。 生：穿衣镜上。 生：弟弟妹妹的眼睛里。 师：弟弟妹妹的眼睛里，多好！ 生：哪一处的水里都有月亮了。 师：水里有。随着多位同学的描述，我们知道月亮到了竹窗帘儿上，到了穿衣镜上，到了院子里，到了葡萄叶儿上，到了瓷花盆儿上，到了锨刃儿上，又到了小河的上湾，小河的下湾，到了“我们”的眼睛里（师一边梳理，一边对应指示刚发言的学生）……你看看，月亮走了多少地方啊！感谢这些同学让我们找到了月亮的所在，都请坐下。（发 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
