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课件网) 陶行知 (1891-1946) 伟大的人民教育家 创造宣言 陶行知 教 学 目 标 1. 通读全文，梳理理解论证线索。 2. 分析材料，找到与观点的联系。 3. 演讲练习，体会演讲的特点。 （1）注音 中伤(zhòng） 倘若（tǎng） 懒惰（duò） 遁词（dùn） 鲁钝（dùn） 懦夫（nuò） 豢养（huàn） 樵夫（qiáo） 灌溉（gài） 自暴自弃（bào） （2）解释 鲁钝：愚笨，不敏锐。 豢养：喂养。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。 【积累字词】 糯\濡、孺、蠕、嚅 概、慨 陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 【作者链接】 1. 通读全文，梳理理解论证线索。2. 分析材料，找到与观点的联系。3. 品味语言，理解内涵丰富句子。 导入新课 今天我们来学习被誉为“大先生”的陶行知先生的文章———《创造宣言》，同学们对陶行知先生有哪些了解？陶行知是我国近现代著名的教育家，他创立了“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，他还创办了南京晓庄乡村师范学校，就是现在的南京晓庄师范学院，他的名言是“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生可以称得上是“老师们的老师”“先生们的先生”。 活动一 探究标题明大意 1、你怎么理解“创造宣言”这个标题的意思？从“宣言”二字你能感受到陶行知先生的情感态度吗？ “创造宣言”就是陶行知先生发表的人一定要勇于创造的宣言。陶行知先生对“创造”的态度非常坚定、非常坚决。 1、核心定义 公开表达重大主张、决心或目标的正式文告。 2、主要特征 受众广泛，立场鲜明，语气庄重。 3、常见类型 政治宣言：《独立宣言》，宣告国家主权或政治理念。 社会宣言：《人权宣言》，倡导社会公平、权利平等。 个人宣言：青春宣言。 【深入了解】 什么是宣言 2、你认为陶行知先生这次演讲主要是针对什么人而讲？ 主要是针对教育者讲的。课文的第3、4、11段都明确提到了“教育者”；还是对一切缺乏创造性的人讲的。 本文是陶行知先生1943年在重庆育才学校做的一次主题演讲。 活动二 根据提示理结构 活动：根据文后的“阅读提示”再读课文，结合下面的问题，思考并完成思维导图 （1）文章的中心论点是什么？（中心论点一般会在哪些地方提出来呢？） （2）第7段前后批驳的分别是哪类情况？ （3）作者想借批驳错误观点来论述有关创造的什么问题？ （4）东山樵夫的事例是反例还是正例？想论述什么问题？ 提出论点 分析论述 明确何为“创造” 批驳错误观点 不能因循守旧，而要让创造之神常驻心中 用“汉”“血”“热情”去创造 我们要创造 教育者要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的真善美的活人 从主客观角度驳斥了5中不能“创造”的错误观点，得出了“人人皆能创造”的结论 进一步指出 总结号召 活动：阅读5--11段，回答下列问题 1、作为议论文的一种，本文在提出自己的观点之前先驳斥了5个错误观点，根据本单元的 学习，你知道这是哪种议论文吗？ 驳论文，与《中国人失掉自信力了吗》相似 2、跳读勾画，看看作者驳斥了哪些错误观点？是怎样批驳的？ 错误观点 怎样批驳 错误观点 怎样批驳 环境平凡，不能创造； 生活太单调，不能创造； 年纪太小，不能创造； 太无能了，不能创造； 陷入绝境，不能创造。 八大山人在白纸上挥毫画几笔便成为一幅名贵的画作，飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的雕像 ... ...
