/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第2课时教学设计 课题 手工造纸 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课教学内容有四部分：一是知识铺垫，介绍造纸术地位、发明前记录材料缺点、蔡伦造纸原料与流程；二是任务设计，聚焦“用废纸手工造纸”，明确标准，引导学生设计方案；三是实践操作，按“撕碎浸泡—搅拌制浆—抄纸脱水—阴凉晾干”步骤手工造纸；四是展示评价与拓展，总结手工造纸优缺点并提出改进措施，介绍现代纸种类和用途。 本节课内容实用，与日常生活联系紧密，符合三年级学生认知特点，融合历史文化、科学原理与生活实践。 2.学习者分析 学习本课知识，学生需要具备基础生活常识与简单科学认知，如常见材料的用途（如废纸、纱网、毛巾的功能）、“原料—加工—成品”的简单转化逻辑等。此外，学生应了解基本手工操作方法（如撕剪、搅拌、工具使用）和安全注意事项（如避免用工具划伤、规范使用水与容器等）。 学生可能遇到的困难和挑战：在制作纸浆与抄纸环节时，学生可能难以将废纸捣拌成均匀细腻的纸浆，或用纱网抄纸时无法形成轻薄平整的纸层（易出现厚薄不均、破损），此外，学生在总结造纸缺点与改进措施时，可能缺乏清晰的观察视角和准确的表达能力，难以精准分析问题根源（如纱网格子大小与纸张粗糙的关联）。 3.学习目标确定 科学观念：了解造纸术历史、原料、流程及纸类知识，明其意义与科技影响。 科学思维：针对造纸中出现的问题（如纸张易破、粗糙），分析原因并提出改进思路。 探究实践：能按流程完成手工造纸操作，规范使用材料工具；尝试用自制纸书写，记录使用效果，向同伴描述造纸感受。 态度责任：了解古代造纸成就，增强对中华传统文化的自豪感；参与小组活动时分工协作，遇到困难积极尝试，养成规范操作的习惯。 4.学习重点难点 重点：掌握手工造纸关键步骤，能规范使用材料工具完成实践。 难点：把控手工造纸操作细节对成品质量的影响，分析成品缺点并关联操作流程提出合理改进措施。 5.学习评价设计 评价维度评价指标评价等级与标准教师评价小组评价自我评价制作过程1. 按步骤规范操作：撕碎废纸并浸泡 5 分钟→捣碎废纸→搅拌成纸浆→纱网抄浆→干毛巾吸水→阴凉处晾干 2. 操作过程中爱护材料工具，无浪费、损坏情况★★★：步骤完整且操作规范，全程爱护材料工具 ★★：仅 1 个步骤有小误差，材料工具基本无浪费损坏 ★：2 个及以上步骤错误，或存在明显材料浪费 / 工具损坏作品质量1. 纸张成型：轻薄、平整，无大面积破损、孔洞 2. 纸张实用性：能正常书写，无严重掉渣、渗水问题★★★：纸张轻薄平整，无破损，书写流畅 ★★：纸张基本平整，略有小破损，可简单书写 ★：纸张粗糙易破，无法正常书写实践体验1. 积极参与制作，主动尝试解决遇到的问题（如纸浆搅拌不均、抄浆不平整） 2. 清晰描述造纸感受，如实记录纸张使用效果★★★：全程积极参与，主动解决问题，完整清晰描述体验与效果 ★★：参与度较高，能配合完成制作，基本描述体验与效果 ★：参与度低，依赖他人帮助，无法清晰描述体验与效果反思改进1. 能准确指出自制纸张的不足（如易破、粗糙） 2. 结合制作过程提出至少 1 条合理的改进措施（如更换细纱网、延长打浆时间）★★★：清晰指出不足，提出 2 条及以上合理改进措施 ★★：能指出不足，提出 1 条合理改进措施 ★：无法指出不足，或提出的改进措施无实际意义综合评价———（根据以上维度总评）★★★：4 个及以上维度获★★★，无维度低于★★ ★★：2-3 个维度获★★★，无维度低于★ ★：1 个及以下维度获★★★，或 2 个及以上维度获★ 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入 ... ...
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