/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第1课时教学设计 课题 学做毛笔 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是大象版小学科学三年级上册第五单元第1课，学生将对传统书写工具———毛笔的历史地位、结构特征、制作原理及发展意义等核心知识进行探究与掌握。 本节课的教学内容主要包括几部分：一是了解毛笔的历史价值与结构组成（“文房四宝”之首、笔管/笔头/笔根等结构）；二是设计并动手制作毛笔（选材、梳理羊毛、捆扎固定等核心步骤）；三是实践使用自制毛笔，评价其优缺点并提出改进方案，拓展了解笔的发展历程（从毛笔到现代各类笔）。本节课内容与学生的日常生活联系紧密，毛笔虽非日常主要书写工具，但学生在书法学习、传统文化活动中多有接触，通过亲手制作与实践，既能让学生直观感受传统工艺的魅力，又能衔接生活中各类现代笔的使用经验，帮助学生建立“工具与生活需求、技术发展”的关联认知。 2.学习者分析 学习本课知识，学生需要具备基础手工制作与简单认知知识，如常见手工工具（剪刀、直尺、梳子）的基础使用方法、“文房四宝”的初步概念、简单材料的特性（如羊毛的柔软性、白乳胶的黏性）等，此外，学生应了解观察物体结构、按步骤开展实践操作、小组合作交流方法和安全注意事项。 学生可能遇到的困难和挑战：在制作毛笔笔头（卷羊毛、捆扎笔根）和固定笔头与笔管时，学生可能难以将羊毛整齐对齐并卷成紧实的尖头形态，捆扎笔根时力度把控不当导致笔头松散，涂抹白乳胶的量不合理（过多溢出或过少固定不牢），此外，学生在实验操作过程中可能存在安全问题（如使用剪刀时裁剪不规范、摆弄工具时误伤他人），需要教师加强安全教育，耐心指导。 3.学习目标确定 科学观念：知晓毛笔历史地位、结构，了解笔的种类与发展。 科学思维：能针对“制作一支可用的毛笔”的任务，结合毛笔结构特点思考材料选择与制作步骤的合理性，在总结毛笔优缺点时，学会从多角度分析问题，形成“问题—分析—改进”的思维意识。 探究实践：利用山羊毛、硬吸管等材料，完整经历“观察结构→制定方案→分步制作→测试使用”的实践流程，规范使用直尺、剪刀等工具。 态度责任：感受毛笔蕴含的传统文化价值，体会手工制作的严谨性，在制作过程中养成耐心、细致的操作习惯。 4.学习重点难点 重点：知晓毛笔的历史地位、核心结构及笔的发展脉络；掌握毛笔制作关键步骤与工具规范使用，能独立完成可使用的毛笔。 难点：精准把控笔头卷制、捆扎力度及乳胶用量等核心细节；理解毛笔结构与功能的关联，能基于体验提出科学改进方案。 5.学习评价设计 评价维度评价指标评价等级与标准教师评价自我评价制作过程1. 遵循安全提示 2. 按步骤操作 3. 操作规范，步骤无遗漏或明显错误★★★：全程安全操作，步骤完整且规范 ★★：安全操作，仅 1 个步骤存在小误差 ★：出现安全隐患，或 2 个及以上步骤错误作品质量1. 笔头：形状尖尖，羊毛整齐，无明显杂乱 2. 固定：笔头牢固装入笔管，无松动或掉落风险 3. 外观：笔管整洁，捆扎、涂胶无明显多余痕迹★★★：笔头尖整，固定牢固，外观整洁 ★★：笔头基本尖整，固定较牢固，外观略有瑕疵 ★：笔头杂乱不尖，固定松动，外观粗糙实践体验1. 积极参与制作，主动思考或尝试解决遇到的问题 2. 用自制毛笔完成书写 / 绘画，认真记录使用感受★★★：全程积极参与，主动解决问题，完整完成书写体验 ★★：参与度较高，能配合完成制作，基本完成书写体验 ★：参与度低，依赖他人帮助，未完成书写体验反思改进1. 能准确总结自制毛笔的优点与缺点 2. 结合体验提出合理的改进措施★★★：清晰总结优缺点，提出 2 条及以上合理改进措施 ★ ... ...
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