Module 6 Unit 2 I've got a stamp from China. 表格式教案

六 年级 英语 学科教学设计 集体备课主备人： 二次备课人： 教研组长审核： 节次： 1 授 课 年 班： 6.1 课 时： 1 授 课 时 间： 课题名称 Module 6 Unit 2 I've got a stamp from China. 课型 新授 核心素养 目 标 语言能力： 学生能够四会重点单词“knife, fork, chopsticks, Japanese”； 学生能够运用 “Have you got 物品A+or+物品B ” 选择疑问句句型询问物品拥有情况； 学生能够运用 “I’ve got ...”句型介绍自己物品拥有情况。 思维品质： 培养学生询问、回答及介绍物品拥有信息时的逻辑思维与组织能力； 提升用英文表达自身与好友异同的表达能力。 学习能力： 引导学生学会通过听、说、读、写等多种方式学习英语，提高自主学习能力。 文化意识： 让学生知晓中西方国家的文化特点和交流习惯的异同之处，弘扬中国优秀传统文化。 教学重点 1. 学生能够四会重点单词，灵活运用 “Have you got 物品A+or+物品B ” 选择疑问句及 “I've got...” 句型介绍物品拥有情况。 2. 学生能够朗读并复述课文中关于物品拥有情况的描述部分。 教学难点 引导学生在真实语境中灵活运用所学句型，进行生动且富有情感的物品拥有情况交流；体会语言表达的人文价值，如通过物品展示个人品味、传承文化等。 教学模式 “一三五六”思辩式生本课堂教学模式 教学准备 PPT、教学卡片 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课 第一课时 一、情境导入(Lead-in) 1. 课前律动操：《Good Time.》； 2. 教师介绍机器人Yoyo，展示中国邮票并说明是Yoyo送的礼物，引出课题：I’ve got a stamp from China.； 3. 教师将邮票送给学生，提问：“What present have you got ”“Have you got a stamp from China ”引导学生回应：I’ve got a stamp from China.； 4. 学生齐读课题，教师板书课题。 1. 律动操活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，快速进入英语学习状态；2. 借助AI机器人Yoyo与实物邮票创设趣味情境，自然引出课题，激发学生好奇心与探索欲；3. 互动赠礼与提问环节，让学生在真实交流中初步感知目标句型，为新知学习铺垫；4. 齐读课题与板书，帮助学生明确本节课核心内容。 二、学 习新知(Presentation) 活动一： 出示Daming, Simon, the dog三张头像，提问：“What present have they got ” 询问机器人Yoyo，播放教学视频，引导学生根据视频填空； 角色扮演：分角色朗读对话。 活动二： 出示Lingling与Daming交谈礼物的图片，提问：“What present have they got ” 引导学生询问Yoyo，播放教学视频； PPT呈现第一段对话，听音感知，通过教师拼读，学生开火车朗读等活动学习单词“knife, fork, chopsticks”，齐读对话后，让Yoyo播放中西方国家使用餐具的异同； PPT呈现第二段对话，听音感知，通过教师拼读，学生开火车朗读等活动学习单词“Japanese”，齐读对话后，引导学生询问Yoyo中国和日本风筝的异同； PPT呈现第三、四段对话，听音感知并齐读，引导学生询问Yoyo中西方国家邮票的异同。 4）德育：Proud to be a Chinese!我很自豪我是一个中国人！ 活动三：语法感知 教师引导学生总结选择疑问句句型。 活动一： 通过提问与视频导入，直观呈现对话情境，填空任务帮助学生聚焦核心信息；角色扮演让学生沉浸式体验语言运用，提升朗读与表达能力。 活动二： 分段学习对话，结合听音感知、单词学习与文化对比，层层递进掌握知识；借助Yoyo展示文化差异，强化文化意识目标的落实。 活动三： 引导学生自主总结语法句型，培养归纳能力。 三、巩固应用(Production) 句型操练：小组PK 规则：分组为A、B两组，每组4人；A组先派1人用图片句型说一句，B组派1人先重复A的句子再加一句新句子（物品不重复），交替进行至所有物品说完，没有错误 ... ...