中小学教育资源及组卷应用平台 第七单元 单元内容概述： 此单元以“我与自然”为主题,编排了三首古诗和《大自然的声音》《读不完的大书》两篇课文,语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。三首古诗都描写了山水美景,展现了不同地方的自然风光;《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写,表现了用心体验大自然的妙趣;《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”。此单元的人文要素是“探索自然,发现生命之美”,语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。语文园地的“梳理与交流”引导学生梳理总结摘抄的基本方法,主动积累生动的语句。此单元的习作要求是“留心生活,把自己的想法记录下来”,旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间,表达自己的想法。不同于之前的记叙文,此次习作更侧重写现象和想法,以指导生活实践。 单元核心目标： 1.在阅读时展开联想和想象,欣赏“生动的语言”的文学之美,获得丰富的、独特的感受和审美体验,体会人与自然的和谐相处。 2.通过朗读背诵、归类摘抄,积累生动的语言,留心观察自然,主动运用生动的语言描写自然景物,表达对大自然的热爱之情。 20古诗三首 教学目标： 1.认识“返、苔”等生字,读准多音字“抹”，会写“返、望”等字。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写《望天门山》。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 教学重点、难点： 体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：3课时。 第 1 课时 课时目标 1.认识“返、苔”2个生字,会写“返、望”等7个字,正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》。能背诵并默写。 3.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。 执教时间 _ __年 _ __月 ___日 前置学习 1.熟读古诗。 2.尝试结合注释，用自己的话说出诗句的意思。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、导听声入境，揭题导入入 1.揭示课题： 教师小结，引出唐代诗人王维也善于捕捉这样的幽静之美，板书课题《鹿柴》，强调“柴（zhài）”的读音，点名“鹿柴”地名。 2.简介诗人： 简要介绍王维及其“诗中有画，画中有诗”的特点，明确本课学习任务———探寻《鹿柴》这幅“画”中的奥秘。 1.听觉体验： 请学生闭上眼睛，聆听一段包含鸟鸣、流水、隐约人声的山林音频。交流听到了什么，有何感受。 二、初读感知，把握节奏 1.试读正音：指名多位学生试读古诗，师生共同评议，确保字音准确。 2.读出节奏与韵味： 教师范读，引导学生发现并模仿古诗的停顿与节奏：速度放缓，声音放轻，注意停顿和句尾字的延长。 学生通过自由练读、同桌互读、配乐齐读等方式，读出诗的节奏、韵味。 三、品读探究，感悟诗境 任务一：耳听空山———以声衬静 （一）默读圈画 （二）创设矛盾，品悟“静”境 师：诗人一开头就说这是一座———空山”。“空”给你什么感觉？ 预设：空荡荡的，没有人，很安静。但我觉得和后面一句“人语响”是矛盾的。 师：你很会思考。是的，既然这么安静，为什么我们又能清晰地听到“人语响”呢？这不是自相矛盾了吗？为什么有声音，反而觉得更静了？ 现在如果把“但闻人语响”“但闻瀑布响”，感觉还一样吗？为什么？ 师：正是因为这座山太空旷、太幽静了，所以那若有若无、断断续续的一点点人说话的声音，才能被耳朵捕捉到。这一点点的“动”，反而让我们无比真切地感受到了整个世界的“静”。诗人用的这种巧妙的方法，就 ... ...
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