21 大自然的声音 第2课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 21、大自然的声音 第 2 课时 课时目标 1.流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 2.理解课文内容，感受大自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。 执教时间 年 月 ___日 前置学习 朗读课文，感受声音的美妙。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、回顾导入，引入学习 1.课件出示本课生字词，指名朗读，小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。 2.指名学生说说课文的叙述顺序(总一分)，并说说课文主要是围绕哪句话来写的。课件适时出示第1自然段，指导学生齐读句子。 1.师生互动 2.学生有感情地齐读课文第1自然段 二、精读课文，感受声音的“美妙” 1.质疑引入：风的声音是如何美妙呢？ 认真读一读课文第2自然段，看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。 (1)分别说说每句话都写了什么意思，第一句话跟后面三句话的关系如何(第一句话写风是“大自然的音乐家”，后面三句话写他在森林里是如何演奏的)明确第一句话跟后面三句话也构成了“总--分”关系。 (2)引导朗读第一句话，看看作者将风比作了什么(音乐家)。品读后面三句话，看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。 (3)学生边读边思考从中似乎看到了什么，又听到了什么。 出示第二句话，引导学生朗读句子，想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。 出示第三句话，聚焦四个“不一样”，引导学生从中体会风声富于变化，同时播放手风琴乐音，引导学生再次体会风声的美妙。 出示第四句话，引导学生随文理解“呢喃细语”(形容小声说话)，“雄伟”(文中指声音有气势)，同时播放自然界中不同大小的风声，引导学生聆听感受。 (4)学生有感情地朗读，注意提醒他们读到“狂风”部分时，要有意识地提高声音，读出气势。 (5)指导学生试着进行背诵，教师提醒他们抓住文段结构的同时，再联系每句话的内容进行理解性背诵。 2.过渡：除了风，还有谁也是大自然的音乐家？(水) (1)学生快速朗读第3自然段，引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。 (2)质疑品读：水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢？引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词(或象声词)”。 (3)出示句子：“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海晔啦啦地汹涌澎湃。教师适时聚焦“小溪、河流、大海”，同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化，同时随文理解“汹涌澎湃”(洪水猛烈上涌的样子)。 (4)指导学生有感情地朗读文段，注意读出声音词的特点，同时，还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。 (5)指导学生进行背诵练习，指名背诵展示。 3.引导学生再读课文第4自然段，看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。 (1)课件出示句子，根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蝈蝈”，同时播放它们的声音，感知几个拟声词的特点，并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌(小燕子“唧唧”，小公鸡“喔喔喔”......)。 教师适时质疑：可爱的小蝈蝈，你们这是在唱什么歌呢？学生齐读“我在唱歌，我很快乐”。 (2)指导学生齐读最后一自然段，注意读出动物声音中快乐的感觉。 4.课件出示课后第三题，引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。学生交流，教师适时点拨、指导。 1.学生认真读一读课文第2自然段 2.师生互动 3.学生聆听感受 4.学生有感情地朗读 5.学生试着进行背诵 6.学生快速朗读第3自然段 7.学生朗读句子并展开想象还有哪些声音可能被省略。 8.学生根据文中词语感受水声富于变化 9.学生有感情地朗读文段 10.学生再读课文第4自 ... ...