26一个粗瓷大碗 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 26﹡ 一个粗瓷大碗 教学目标： 1．认识“瓷、赵”等生字，读准多音字“还、禁”。 2．能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 3．能查找资料，了解赵一曼的事迹，并想他人介绍。 教学重点、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：1课时。 第 1 课时 课时目标 1．认识“瓷、赵”等生字，读准多音字“还、禁”。 2．能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 3．能查找资料，了解赵一曼的事迹。 执教时间 年 月 日 前置学习 查找资料，了解赵一曼及其事迹。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、出示图片，导入课题 1.教师谈话：1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，至1945年结束，共十四年抗战。无数英雄儿女喋血沙场，为祖国，为民族，献出自己宝贵的生命。同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张自忠。今天，让我们一起走进课文，学习赵一曼烈士的一个小故事，去感受烈士的高尚品质。 出示课：27 一个粗瓷大碗 2.赵一曼是谁？ 3.看了这个题目，你有什么问题吗？ （大碗有什么故事呢？这是赵一曼的吗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 学生自由发言，交流课前搜集的资料 二、初读课文，检查预习情况 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。 陈列 赵一曼 抗联 缸子 高粱 一顿 侦察 （1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“陈、侦”为翘舌音；“联、粱”是三拼音节，“高粱”中“粱”是轻声。 学生带着音节读一读，你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分 辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 还 hái 还有 huán 还钱 盛 shèng 盛开 chéng 盛饭 3.指名分自然段读课文，教师相机指点。 1.朗读生字词。 2.学习多音字 3.分段读课文 三、理清文脉，了解文意 1.课文主要讲了什么事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段（第1自然段)：赵一曼用过的一个粗瓷大碗有一段感人的故事。　　　　 第二段（第2～4自然段）：小通讯员给赵一曼送来一个缴获的大碗，赵一曼要求他还回去。 第三段（第5～8自然段）：赵一曼倒掉了通讯员给她盛的高粱米饭，只盛了半碗野菜粥。 第四段（第9～11自然段）：赵一曼把大碗送给七班做菜盆。 学生交流 四、品读感悟，深化认识 1.学习课文1自然段。 赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？ （1）鼓励学生提出问题，默读第1自然段。 这个碗有什么故事呢？ 粗瓷大碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？ 小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？ 2.学习课文2～4自然段。 （1）带着这些提的问题，快速默读课文2～4自然段，边读边想，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。 “早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远； 通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。 （3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？ 出示句子：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托。赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己的高尚品质。 见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？ （4）分角色朗读课文第3～4自然段。指名朗读，师生评议。（读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。） 2.学习课文5～8自然段。 （1） ... ...