人教版（2019）必修 第一册Unit 2 Travelling around单元整体课件(共35张PPT)

(课件网) 基于主题意义的 单元整体教学设计 人教版(2019)必修一Unit2 理论依据 1 单元主题分析 2 单元内容分析 资源整合 单元教学目标 3 各课时输出与 整合性输出 4 教学评一体化 5 目录 理论依据 基于主题意义的单元整体教学设计 教学评一体化 英语学习活动观 以学生的主题意义理解和整体表达 以及学习能力的发展为主线 围绕主题意义设计体现学习进阶的单元 整体目标和学习小单元目标，设计 体现关联性和递进性的学习活动 围绕主题意义促进学生语言能力和 学习能力的螺旋递进式发展 以整合性输出任务作为学生实现 核心素养四个方面融合发展的落脚点 基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略（李宝荣） 目标扁平化 内容碎片化 过程模式化 评价表面化 英语教学设计 以前英语教学中存在的普遍问题 1个学年后 高考后 10年后 1个星期后 单元主题 词块语法 听说读写 批评表扬 单元主题 语篇内容 课堂活动 教师风采 词块语法 听说读写 测练得分 批评表扬 语用功能 多元文化 单元主题 词块语法 还记得什么？ 单元授课后学生还记得什么？ 主题 意义 资源整合 策略活动 单元目标 主题意义 主题：内核、主线 目标：紧扣主题，结合语篇，设置单元目标 活动：整合性、层次性、关联性、递进性 资源： 教材板块的重新整合，与课外资源相搭配，创设真实情境 主题意义的核心价值 整进整出 高进高出 立德树人 聚焦扩散 宜教宜学 大开大合 基于主题意义的教学特征 1. 良好的人际关系与社会交往 3. 跨文化沟通、包容与合作； 8. 不同民族文化习俗与传统节日； 12. 物质与非物质文化遗产； 15. 社会进步与人类文明等主题语境内容。 1. 良好的人际关系与社会交往； 3. 跨文化沟通、包容与合作； 8. 不同民族文化习俗与传统节日；12. 物质与非物质文化遗产； 15. 社会进步与人类文明等主题语境内容。 1. 主要国家地理概况； 5. 人类生存、社会发展与环境的关系等主题语境内容； 7. 地球与宇宙奥秘探索 人与自我 人与社会 人与自然 单元主题分析 单元主题 内涵 范围 角色 格局 深挖单元主题意义 单元内容分析 单元内容 小单元划分的内在逻辑：六种逻辑关系 从主到次 1 2 3 4 5 从整体到部分 从概括到具体 从现象到本质 从具体到一般 从因到果 从低阶思维到高阶思维 6Creating 5Evaluating 4Analyzing 高阶思维 低阶思维 3Applying 2Understanding 1Remembering 微主题与小单元的划分 小单元I What 看旅行 旅行的见闻 小单元II How 去旅行 旅行的方式 小单元III Why 悟旅行 旅行的价值 整体设计：单元板块的资源重新整合 发掘主题 规划主题 实践主题 探究主题 研读语篇，凝练主题内涵。 设定主线，紧扣主题方向。 创新情境，推动主题实践。 层层递进，探究主题意义。 7个课时的设计思路（共性） 单元语篇 课时分配 单元板块的重新整合与课时分配 小单元I教学目标 小单元II教学目标 小单元III教学目标 第1、2课时学习目标 第3、4、5课时学习目标 第6、7课时学习目标 单元教学目标 设计单元教学目标的依据 可达成 可操作 可检测 单元目标 必修阶段的教学目标 高中课程目标 灵活性 基础性 统一性 针对性 设计单元教学目标的依据 整体设计：顺应主题与逻辑的小单元的教学目标 目标 单元目标 课时目标 活动目标 评价 评价标准 评价方式 评价结果 预期的学习效果评价：教学评一体化 评价方式 动态评价 交互评价 差异评价 实时评价 单元教学评价方式 输出 输入 input 1 intake 活动(内化) 策略方法脚手架 2 output 3 输入、活动(内化)、输出 小单元进阶式输出与最终整合性输出 第1课时 第4课时 第5课时 第6课时 第2课时 第3课时 视频、字幕、语篇 对话、旅行技能(预定) 语篇、宣传册 语法、表 ... ...