/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 6.2.5 生物的变异（导学案） 1.理解生物变异的普遍性，能举例说明生物变异现象。 2.能准确区分可遗传的变异和不遗传的变异，并阐述引起两种变异的原因。 3.举例说出遗传育种的几种方法，如选育、杂交育种、基因工程育种、航天育种等，并了解其在生产中的应用。 【学习重点】 1.理解变异的普遍性。 2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 【学习难点】 1.花生果实大小变异的探究。 2.引起可遗传和不可遗传变异的原因。 1.变异是普遍存在的，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。 1）变异的定义： 指亲子代之间及子代个体之间的差异。 2）变异的普遍性： “世界上没有两片完全相同的树叶”。不同种类的生物千差万别，同种生物之间也各不相同。 实例：不同品种的猫、鸡、菊花等。 3）根据变异是否遗传，可分为两类： 类型 定义 原因 实例 可遗传的变异 遗传物质发生变化引起的变异，能够遗传给后代。 主要是由于基因重组、基因突变或染色体变异。 杂交水稻、太空椒、转基因抗虫棉、人患白化病。 不遗传的变异 仅由环境条件引起，遗传物质没有改变，一般不会遗传给后代。 水、肥、光、温度等外界环境因素的影响。 同一品种的小麦，肥沃地比贫瘠地长势好；双胞胎因营养不同而身高有差异。 区分可遗传变异与不遗传变异的关键在于遗传物质是否改变。如：某人通过手术从单眼皮变成双眼皮，这个变化是不遗传的变异，原因是单纯由环境引起的变异，遗传物质没有发生改变，不会遗传给后代。 3.根据变异是否有利于自身的生存，可分为有利变异和不利变异。 4.培育新品种的方法 育种方法 原理 过程/特点 实例 选择育种 利用生物产生的可遗传变异，逐代选择、积累优良性状。 从变异群体中挑选符合要求的个体进行繁殖。 高产奶牛：从产奶量不同的奶牛中多代选择、繁育出高产奶牛。 杂交育种 基因重组 将不同品种的优良性状通过杂交组合在一起。 高产抗倒伏小麦：通过低产抗倒伏与高产易倒伏小麦杂交选育而成。 诱变育种 基因突变 利用物理或化学方法诱导基因发生突变，从中选育新品种。 太空椒：普通甜椒种子经太空失重、辐射等诱导基因突变后选育。 转基因育种 基因工程 将一种生物的特定基因转入另一种生物，使其获得新性状。 转基因抗虫棉：将苏云金杆菌的抗虫蛋白基因转入普通棉花。 （一）探究一种变异现象 活动一：认识变异的普遍性 【问题思考】观察猫妈妈与猫宝宝的合照以及不同品种猫的差异，结合俗语“一母生九子，连母十个样”，思考这描述的是什么生物现象？ 答案：这描述的是生物的变异现象。 【问题思考】观察老师展示的不同品种的金鱼、孔雀、菊花、玉米果穗、鹦鹉、鸡等图片，从这些图片中你发现了什么？ 答案：不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异。 【归纳总结】通过以上观察，你能总结出生物变异的什么特点？ 答案：自然界中不存在两个完全相同的生物个体，生物性状的变异是普遍存在的。 活动二：探究花生果实大小的变异 【问题探究】根据实验情景，提出关于花生果实大小的问题，并作出假设。 答案：问题是花生果实大小存在变异吗？假设：花生果实大小存在变异。 【问题思考】在进行花生果实大小变异的探究实验时，为什么取样要随机取样，且样品不少于 30 粒？ 答案：随机取样可以避免偶然性，样品不少于 30 粒能减少误差，使实验结果更具有代表性和可靠性。 【问题思考】在测量花生果实时，选择适当的测量工具（长尺，三角板）与测量方法，测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。测量出花生果实的数据后，需要进行哪些操作？ 答案：计算它们的 ... ...
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