冀教版三上《升国旗》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《 升国旗仪式中的数学———线和角》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《升国旗仪式中的数学———线和角》 课时 第5课时 课标要求 本节课严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求。在“内容要求”层面，它属于“图形与几何”领域，引导学生从生活情境中认识和描述基本的图形与角，巩固对图形特征和角的大小的理解。在“学业要求”上，强调学生能用数学语言描述现实物体，并解决简单的实际问题。更重要的是，它深刻体现了“三会”核心素养：通过观察国旗和升旗仪式，培养学生用数学的眼光观察现实世界；通过分析视线与旗杆的角度变化，培养用数学的思维思考现实世界；通过描述国旗特征和交流发现，培养用数学的语言表达现实世界。同时，课程将知识学习与爱国主义教育有机融合，落实了立德树人的根本任务。 教材分析 本课是小学数学“图形与几何”知识模块的一节综合与实践课，通常安排在“角的初步认识”和“长方形、正方形”等内容之后。教材匠心独运地选取了“升国旗仪式”这一每个学生都极为熟悉且充满情感的爱国情境作为知识载体。其编排目的有三：一是应用与巩固，让学生在真实场景中应用所学的线、角、图形知识，深化理解；二是联系与升华，建立数学与生活、数学与情感的紧密联系，让学生体会数学的实用价值和人文内涵；三是承上启下，在直观感知的基础上，为后续学习角的度量、图形的性质等更抽象的知识铺垫感性经验。教学重点在于引导学生从情境中抽象出数学问题，并用数学语言进行描述。 学情分析 三年级的学生正处于由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们已经初步认识了线段、直角、锐角、钝角以及长方形等平面图形，具备了学习本课的知识基础。同时，他们对每周参与的升国旗仪式有深厚的情感和丰富的直观经验，这为学习提供了强大的兴趣和动机。然而，他们的空间想象能力和数学抽象能力仍较薄弱，其难点主要体现在两个方面：一是难以主动将现实场景与数学概念建立联系，即“看不到数学”；二是理解“视线与旗杆形成的动态角”这一抽象变化过程存在困难。因此，教学需通过实物观察、动作模拟和多媒体演示等多种直观手段，搭建脚手架，引导他们学会用数学的眼光重新审视熟悉的世界，并精准地表达自己的发现。 核心素养目标 1.在具体情境中，巩固理解线段、平行线、直角、锐角、钝角；能用数学语言描述相关现象。 2.经历观察、发现、描述、解决问题的过程，提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，培养应用意识；在了解国旗、感受仪式庄严的过程中，培养爱国主义情感。 教学重点 从升国旗的情境中发现并描述与“线”和“角”相关的数学问题。 教学难点 理解视线与旗杆所成角度在国旗上升过程中的动态变化。 教学准备 多媒体课件、升国旗仪式视频片段、国旗图片、红领巾、三角尺。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （一）情境导入 播放视频：请大家认真看，仔细想。 导入：每周一，我们都会参加这庄严的升国旗仪式。但是，大家有没有想过，在这熟悉的场景里，竟然藏着许多数学秘密呢？今天，我们就化身‘数学小侦探’，拿着‘线’和‘角’这两把放大镜，重新走进升国旗仪式，去探索其中的数学奥秘！大家准备好了吗？ 认真观看视频，被问题吸引 通过快速抢答激活旧知。用学生亲身经历的场景视频切入，能迅速吸引注意力。“数学小侦探”的角色扮演能激发学生的探究兴趣。 二、探究 (二) 合作探究，发现数学 探究活动一：发现“线”的世界 师：侦探们，发现线索了吗？我们的第一个侦查任务是———找‘线’，请大家仔细观察图片和回忆仪式，你从哪些地方看到了‘线’ ... ...