四平实验中学2025~2026学年度月考试题·高二语文 参考答案、提示及评分细则 1.B(毛泽东赞赏韦睿领兵打仗的军事才能，但并没有说因为韦睿军事才能卓越，毛泽东读《南史·韦睿传》才认 真；且从文中看，毛泽东看重韦睿还有不贪财、遇功不争、团结干部、调查研究等作风。) 2.A[B项，毛泽东提出“决不当李自成”，主要是提醒全党同志要吸取李自成失败的教训，在胜利后保持谦虚、谨 慎、不骄、不躁的作风，继续艰苦奋斗，防止因骄傲自满而失去民心，并非主要为了给党内同志增加信心。C项， “宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”体现的是毛泽东以项羽的历史典故为鉴，在革命关键时刻作出坚决彻底 消灭敌人的决策，强调的是从历史中汲取经验教训用于指导当时的革命行动，与材料一中所说的从史书中习 得军事知识和战略战术（如对以少胜多战例的研究等）侧重点不同，不能直接证明。D项，材料二中毛泽东运 用历史经验指导中国革命和建设实践的具体过程，并不能体现他“从历史中领悟的道理也逐渐深化”。] 3.C(根据材料一，“把历史读活”是指毛泽东读史时关注古代经济社会发展经验、研究历代战局等内容，并将历 史与现实联系起来古为今用，从历史中汲取经验教训，认识和把握历史规律等。A项，表达对历史人物的感 慨，没有体现“古为今用”；B项，是对历史人物经历的描述，强调了时间的流逝和苏武的坚贞不屈，没有体现 “把历史读活”。C项，欧阳修通过对后唐庄宗因宠爱伶人而亡国这一历史事件的分析，得出祸患常因微小的 事情积累而成，有智谋勇气之人常被所溺爱的事物困扰这一具有普遍意义的道理，警示后人要防微杜渐，避 免重蹈覆辙，体现了将历史与现实联系起来汲取教训、以古鉴今的特点，符合“把历史读活”。D项，是对历史 事件的分析，比较山东之国与陈涉力量的大小，虽然涉及对历史事件的思考，但并没有明确表现出将历史经 验应用于现实生活或政治决策中，也没有体现出从历史中汲取教训以指导当下行动的意图。) 4.①精准传达原意：确保毛泽东话语的准确性和完整性。若采用转述形式，可能会在一定程度上偏离或弱化其 本意。②体现话语权威性：毛泽东作为党的领袖，他的言论具有极高的权威性。直接引用他的话语，能够使 全党同志更加深刻地认识到骄傲自满带来的危害，以及从历史中汲取教训的必要性，增强说服力。（每点 2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①获得古代经济社会发展经验：毛泽东读到《史记》中“耕三余一”政策及《汉书》中汉武帝沿汾河出行的记载， 思考当下相关问题，试图将古代经济社会发展中的有益做法应用于现代。②研究历代战局并应用于革命战 争：中国共产党领导的革命战争借鉴以少胜多、以弱胜强战例的历史经验，在长期处于弱势地位下取得胜利。 ③借鉴古人思想方法和工作作风：毛泽东读《南史·韦睿传》，提出“我党干部应学韦睿作风”，从古人身上汲 取现代干部队伍建设的经验。④以农民革命历史为鉴戒：郭沫若指出李自成失败原因，毛泽东高度重视并以 此告诫全党不要重犯胜利时骄傲的错误，在解放战争胜利前夕及新中国成立前夕，提出“两个务必”。⑤从历 史典故中获取战略方针：20世纪六七十年代，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故提出 “深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设并赢得国际支持，从历史典故中汲取智慧来应对现 实国际局势。（每点2分，答任意三点给满分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.D(“削弱了文本的文学价值”错误，该细节真实刻画战士的坚韧，强化战争残酷感，增强文本感染力，并非削 弱文学价值。) 7.C(“间接体现总部对战场压力感知不足”错，电报的核心功能是通报中央机关渡江进展，并非“对战场压力感 ... ...
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