游园不值 教学设计 (2)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 游园不值 教学设计 1教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。 2学情分析 七年的的学生学习诗歌的热情不是很高，要想法调动他们的积极性。使他们都能够参与到学习中去。 3重点难点 在朗读的基础上理解内容与体会诗歌境。 体会作者情感的变化。 4教学过程 活动1【导入】游园不值 同学们古诗是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠，每首古诗都是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌，一直绵延不绝。今天老师就带来了一首叶绍翁的描写春天的古诗《游园不值》。诗人在春暖花开的时节去朋友园中赏春，可是天公不作美，柴门紧锁，失望之际，诗人无意间望见了伸出墙外的一枝红杏，心中有所感悟写下了《游园不值》这首诗，今天我们一同来欣赏它。21世纪教育网版权所有 活动2【讲授】游园不值 1、初读（借助拼音，读通诗句，划节拍。） 2、学习古诗的方法。 （1）、知诗人，解诗题。 （2）、抓字眼，晓诗意。 （3）、入诗境，悟诗情。 3、知诗人，解诗题。 （1）、交流课前搜集的资料，认识作者。 教师明确：叶绍翁 ，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》五卷，诗多散佚，仅《江湖小集》中存《靖逸小板》一卷。21教育网 （2）同桌合作，根据注释解诗题。 教师明确：“不值”，没有遇到。诗人指游园却没有进园门。 4、抓字眼，晓诗意。 （小组合作，根据注释了解诗意。） （1）学生做“小扣”动作； 教师板书“木屐”“苍苔”“柴门” 小结：这首诗前两句写诗人小扣柴门，而“不开”，想到“怜屐齿应苍苔”此时作者的心情是怎样的？失望之际，诗人无意间看见了伸出墙外的一枝红杏，想到“满园春”，此时诗人的心情又是怎样的？整首诗应该用怎样的语气读呢？21cnjy.com （2）品读（用自己喜欢的方式读） 5、入诗境，悟诗情。 明白了诗意，你们还有什么疑问吗？ （1）、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。21·cn·jy·com （2）、“小扣”？（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。） （3）、“一枝红杏”而不是“数枝”？（一枝红杏就代表春天来了，这是一种以小见大，以偏概全的写作方法。）2·1·c·n·j·y （4）、诗人虽然没有看见满园春色，但仍是满腔喜悦。请同学们给这个园子起个美丽的名字；此刻，你就是这枝红杏，你伸出了墙有什么感觉？看见了什么？再回头望望园子里，你又看见了什么？【来源：21·世纪·教育·网】 小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中了。21·世纪 教育网 （三）体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴 刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？ 再指导读《游园不值》最后两句。 其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。 （四）小结： 师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。2-1-c-n-j-y 活动3【练习】游园不值 (五) 课外延伸：春色是多少古代文人墨客笔下不息的 ... ...