梅岭三章 课件+教案

梅岭三章 教学设计 1教学目标 德育点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。能力点：在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。知识点：理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 2学情分析 大部分同学对字词掌握牢固，诗句大意能理解，但是诗句主题把握是难点，重点讲习。 3重点难点 1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2、理解诗歌中的多种修辞手法。 4教学过程 活动1【导入】情景导入 （多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》，学生欣赏。） 同学们刚才欣赏了新时代的正气歌《八荣八耻》，这是胡锦涛总书记在今年三月份号召全国人民树立一股浩然正气而提出的。在这一方面，老一辈无产阶级革命家陈毅同志给我们做出了榜样。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备———不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏 。 活动2【讲授】问题探究 （多媒体打出问题，学生合作探究.） 1、小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。 交代了环境、背景。是“绝命诗” 表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 2、读第一章，探究下面问题. （1）、 第一句有什么作用？ （2）、 采用了什么修辞手法？ （3）、“招”“斩”用词好在哪里？ （4）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）总领全诗 （2）、借代 设问 （3）、 “招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。 （4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。 3、读第二章，探究下面问题。 （1）、“烽烟”是什么意思？ （2）、 表现了诗人什么精神？ 明确：（1）“烽烟”借代战争。 （2）、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 4、读第三章，探究下面问题。 （1）、 采用了什么修辞手法？ （2）、 表现了作者什么精神？ 明确：（1）、 借喻 用典 （2）、 坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考: （1）、 本课的体裁是什么？ （2）、押的韵脚是什么？ （3）、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？ （4）、三首诗有什么内在的联系？ 明确：（1） 七言绝句 （2） uo an ua （3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。 第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 （4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。 前呼后应 “意如何？”“今日事”。 6、请同学们合作探究本文的写作特点. 明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。 借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古 ... ...