梅岭三章 课件+教案+视频

梅岭三章 教学设计 1教学目标 1. 知识：借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这三首诗古诗的意旨和思想感情；理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法。 2. 能力：借助关键词，在诵读中体会情感和意境；初步感受本诗凝炼、含蓄的语言和表达方式。 3．情感：在对比参读中，体悟这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气和诗人的英雄情怀。 2教学设想 诗歌不同于其它文学样式，它感情强烈，想象丰富，语言凝炼、形象、生动，本课教学将采用本人摸索试验的“四读五步”教学模式，通过自学结合诵读来达到教学目的。 3重点难点 教学重点：正确理解诗歌的意旨，理解诗歌中的多种修辞手法，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 教学难点：感受本诗凝炼、含蓄的语言和表达方式。 4教学过程 活动1【导入】激趣导入 板书 “入境入情”， 让学生用各种不同的声音和语气来读这个成语。 提问：“知道老师为什么写这一个成语吗？” 下面我们共同围绕“入境入情”来学习诗歌《梅岭三章》。 活动2【讲授】识字析句，把握音律 中华民族是一个有着凌然正气的民族，之前我们知道了岳飞、文天祥等英雄人物，今天我们走近一位无产阶级革命英雄，去感受他的伟岸人格。他就是被称为“将军诗人”的陈毅元帅。 出示作者 老师班上曾有一位同学在读《梅岭三章》时，动情之处挥笔写下了今天的学习内容，并带着它去日本参加中日青少年书法交流。如果大家学习积极，敢于提问题，老师就把它奖给我们班。 下面我们先了解一下作者创作这三首诗歌的情景。请看大屏幕。 出示背景视频 读诗句 1、请同学们先认真地自由地读一读这三首诗，要求读正确、读通顺，同时参照课文下面的注释，找一找节奏和韵脚。（开始读） 板书课题 提醒学生把自己的声音放出来，放松。 （读好了吗？读好的同学请坐好） 2、指名朗读（好，谁来读一读？你读大家听好。第一次读成这样，真不错。读的字正腔圆。） (有几个字的读音要注意。) 出示重点字音 会读吗？女生读一遍课文，别忘了读序。 活动3【活动】阅读探疑，理解诗意。 出示自读问题 探诗意 1、同学们我想请三位同学，把理解诗歌的几个的关键词语写到黑板上（你，1、2，你……自己的任务都明白了吗？指点地方。） 其他同学自由读课文，边读根据大屏幕提示讨论下面问题： 1、思考：诗前小序，交待了什么？ 明确：表明这组诗是在“虑不得脱”的险恶处境中写的绝命诗，写出了诗篇的创作背景。 2、在极其危急的“断头”情况下，作者写的这三首诗可以看做是 诗？第一首诗———前两句实写，后两句虚写。 3、这三首诗中“旌旗”“烽烟” “血雨腥风”和“自由花”等词语该怎么理解？分别采用了什么修辞手法？ “旌旗”借代军队，“烽烟”借代战争。 “血雨腥风”借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。“自由花”借喻革命胜利后人民大众的幸福生活。 ㈤相关典故：课后查阅资料 ①“此头须向国门悬”用春秋吴将伍子胥眼悬东门之典故，意为死不瞑目，要看到反动派被消灭。 典出《史记?伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。 ②“舍生取义”语出《论语》：“杀身以成仁。”《孟子》：“舍身而取义。” （根据时间调整）指名用自己的语言说一说三首诗的意思。 活动4【活动】入情入境，品悟诗蕴。 品诗境 同学们，读古诗不但要读懂意思，更要读出作者创作的内在境界来，要深层地领悟作者的思路和情怀。 1、第一首诗中首句的句式有什么特点？起什么作用 ... ...