【新教材核心素养】济南版生物八下7.2.1《人类起源于古猿》教学课件(共26张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 7.2.1 人类起源于古猿 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节　人类起源于古猿 教材分析 本章是“第七单元生命演化”的第二个章节，之前学习的知识都与本章密切相关：第一章中论述了生命起源于非生命物质，为生物进化论提供了思想准备；展现了生物进化过程中留下的化石证据、解剖学证据、分子生物学证据...为学生构建生物进化的历程提供了证据支持；《生物进化的历程》向学生展示了现存的丰富多样的生物来自共同的原始祖先；解读了达尔文的自然选择学说，揭示了丰富多样的生物是生物不断适应环境的结果，为学生构建“生物多样性和适应性是进化的结果”构建了最坚实的理论依据。因此，本章内容“人类的起源与进化”是对前面内容的综合和提升，有助于引领学生形成大概念—生物多样性和适应性是进化的结果。 本章主要内容是阐明人类起源于古猿，且通过自然选择不停地进化，主要通过两大学说“人猿同祖说”“自然选择说”来解释人类的起源于进化问题。这两个学说分别可以作为生物的统一性与多样性的有力证据。 教学目标 【知识目标】 1. 通过观察黑猩猩、大猩猩等动物的特征，明确现代类人猿和人类是近亲关系（重、难点）。 2. 通过化石证据、分子生物学证据等描述人类和类人猿在演化过程中的分歧是如何形成的，初步形成生物进化的观点（重、难点）。 3. 借助对现代环境的了解，分析现代类人猿还能否进化成人类，明确人类是自然选择的结果（难点）。 【素养目标】 生命观念：理解人类与现代类人猿在形态结构、行为方式等方面的相似性，认同“人猿同祖”的科学观点；认识到人类是自然选择与环境适应长期演化的结果，树立生命演化的历史观和整体观； 科学思维：能够通过比较人类与类人猿的骨骼、行为等特征，归纳出二者的异同点；分析环境变化对古猿演化的影响，理解自然选择在人类进化中的作用。 探究实践：模拟科学家的研究过程，尝试从化石、解剖、分子等多角度寻找支持“人猿同祖”的证据； 态度责任：树立人与自然和谐共生的生态观念，增强保护现代类人猿及其栖息地的意识；尊重科学事实，拒绝“神创论”等伪科学观点，传播科学的生命观和进化观。 教学重、难点 【教学重点】 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 【教学难点】 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 1、在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰 的过程，叫作自然选择，生物的有利变异被定向积累，因此，遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。 （二）播放视频，关于人类起源的神话传说。 随着社会的进步和科学的发展，人类的起源问题正在逐步得到科学的阐释。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：人类和类人猿有共同的祖先】 播放黑猩猩渝辉的日常生活片段，观察黑猩猩的生活中的动作。 总结：黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿等与人有很多相似的地方，统称为类人猿。 提示：人和类人猿都属于灵长类动物。 活动一：观察图 7.2-2 和图 7.2-3，比较人类与类人猿的异同点。 讨论一下问题： 1.类人猿生活在怎样的自然环境中？尝试描述它们的运动方式。 2.为什么人的手比黑猩猩的手更加灵巧？ 3.类人猿和人类在哪些方面有相似之处，在哪些方面又有根本区别？ 通过黑猩猩和人类的骨骼对比感受黑猩猩与人类骨骼的相似，从而确定人猿同祖的比较解剖学证据，支持了达尔文和赫胥黎人类起源于古猿的观点。 活动二：哪些证据可以证明人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的？ 1、对比埃及古猿头骨化石和云南禄丰古猿牙齿化石。 通过观察埃及古猿头骨化石、黑猩猩头骨、人类头 ... ...