第三单元课外古诗词诵读之《梁甫行》课件（共25张PPT）2025-2026学年八年级语文上册同步备课课件

(课件网) 学习目标 有感情朗读并背诵全诗，掌握 “哉（zāi）、殊（shū）、异（yì）、禽（qín）” 等字音，理解 “梁甫、海隅、殊方、妻子” 等词义，准确翻译诗句。 分析 “野老、妻子、禽兽” 等意象的内涵（重点），理解 “白描、对比反衬” 的写作手法（难点），体会诗歌的悲悯情怀与批判意识。 感受诗人对底层民众的同情与对社会不公的批判，培养对古典诗歌 “忧民” 主题的解读能力，增强对传统文化中 “民本” 精神的认同。 方法指导 诗歌赏析五部曲 一读 读准节奏，感知沉郁 二析 解析意象，梳理图景 三品 辨析手法，突破难点 四悟 品味悲悯，把握主旨 五结 学以致用，默写巩固 曹植（192-232），字子建，三国时期曹魏著名文学家，曹操之子，与父亲曹操、兄长曹丕合称 “三曹”，是建安文学的代表人物之一。 作者简介 其诗风格前期雄浑豪迈、后期沉郁悲凉，善用白描手法刻画现实，情感真挚深沉。因宫廷斗争失利，曹植屡遭排挤与迁徙，晚年生活困顿，更能体察底层民众的苦难，《梁甫行》便是他后期的代表作，饱含对民生疾苦的同情。 背景资料 《梁甫行》创作于曹植晚年，当时他受兄长曹丕及侄子曹叡猜忌，被屡次徙封，远离政治中心，辗转于贫瘠荒凉的封地。虽然没有被流放至边地，但是其早期随父亲从征，亲历边海，目睹沿海边民因环境恶劣、战乱频繁，被迫流离失所、生活困苦的惨状 ——— 百姓居无定所，与禽兽为伍，挣扎在生存边缘。结合后期遭遇，触景生情，以白描手法记录下这一景象，既抒发对底层民众的深切同情，也暗含对社会不公与战乱的批判。 梁甫行 [魏] 曹植 八方／各异气， 千里／殊（shū）风雨。 剧哉（zāi）／边海民， 寄身／于草野。 妻子／象禽（qín）兽， 行止／依林阻。 柴门／何萧条， 狐兔／翔（xiáng）我宇。 初读感知 深入探究 指天下各地 风雨景象也大不一样，“殊” 意为 “不同、差异”。 【译文】天下各地的气候各不相同，千里之内的风雨景象也存在巨大差异。 八方各异气，千里殊风雨 气候各不相同 深入探究 【解析】开篇以 “八方异气”“千里殊风雨” 勾勒出天下幅员辽阔、环境多样的背景，既为后文写 “边海” 的恶劣环境做铺垫 ——— 暗示边海之地的气候与风雨尤为酷烈。又以 “差异” 暗示社会境遇的不公，为后文边民的苦难命运埋下伏笔，让 “边海民” 的悲惨有了更广阔的现实背景。 开篇先写天下气候差异，看似与边民无关，实则有何铺垫作用？ 深入探究 【译文】沿海边疆的百姓多么悲惨啊，只能将自己的身家性命寄托在荒野草丛之中。 剧哉边海民，寄身于草野 极其悲惨啊，“剧” 意为 “艰难、悲惨”，“哉” 为感叹词，加强语气 托身、生存 深入探究 【解析】“剧哉” 以强烈的感叹开篇，直接点出边民命运的悲惨，奠定全诗沉郁悲悯的情感基调。“寄身于草野” 则形象地写出边民 “居无定所、漂泊无依” 的生存状态 ——— 无房屋可居，只能在荒野中勉强求生，凸显其苦难的深重，让读者直观感受到边民的绝境。 “剧哉” 二字直抒胸臆，如何奠定全诗的情感基调？“寄身于草野” 又凸显了边民怎样的生存状态？ 深入探究 【译文】（边民的）妻子儿女生活得像禽兽一样，无论是行动还是居住，都只能依靠山林险阻之地。 妻子象禽兽，行止依林阻 指妻子和儿女，古今异义 像禽兽一样，形容生活状态原始、困苦，无礼仪教化可言 依靠山林险阻（生存），“林阻” 指山林险阻之地 深入探究 【解析】“象禽兽” 并非贬低边民，而是以白描手法客观呈现其生存困境：因战乱与贫困，边民失去家园与教化，只能效仿禽兽，在山林中觅食、栖身，过着原始而艰难的生活。这一比喻既凸显了边民苦难的极致 ——— 连基本的人道生活都无法维持 ... ...