第三单元课外古诗词诵读之《赠从弟》课件（共25张PPT）2025-2026学年八年级语文上册同步备课课件

(课件网) 学习目标 有感情朗读并背诵全诗，掌握 “桢（zhēn）、罹（lí）、凝（níng）” 等字音，理解 “从弟、亭亭、罹凝寒、劲节” 等词义，准确翻译诗句。 分析 “松柏” 这一核心意象的内涵（重点），理解 “托物言志”“对比烘托” 的写作手法（难点），体会诗歌的刚健气节。 感受诗人对坚贞品格的推崇与自身的傲骨，培养对古典诗歌 “咏物言志” 主题的解读能力，增强对传统文化中 “守节不屈” 精神的认同。 方法指导 诗歌赏析五部曲 一读 读准节奏，感知刚健 二析 解析意象，梳理主旨 三品 辨析手法，突破难点 四悟 品味气节，把握情怀 五结 学以致用，默写巩固 刘桢（？-217），字公干，东汉末年著名诗人，“建安七子” 之一。 作者简介 其诗风格刚健挺拔、意境雄浑，善用咏物寄托情志，尤以五言诗见长。他与曹操、曹丕、曹植关系密切，常随曹氏父子宴游唱和，却始终坚守文人傲骨，不事谄媚。《赠从弟》共三首，其二是流传最广的一首，以松柏为喻，既是赠给堂弟的劝勉，也是诗人自我品格的写照。 背景资料 《赠从弟（其二）》创作于东汉末年，当时社会动荡不安，战乱频繁，官场黑暗复杂，士大夫阶层常面临 “坚守品格” 与 “趋炎附势” 的选择。刘桢的堂弟身处乱世，可能遭遇境遇坎坷或意志动摇的困境，诗人为劝勉堂弟坚守初心、保持坚贞气节，便写下这首诗。诗歌以松柏为核心意象，借松柏耐寒不凋的特性，隐喻人应具备的刚健品格，既饱含对堂弟的期许，也彰显了诗人自身的傲骨。 赠从弟 [东汉] 刘桢 亭亭／山上松， 瑟瑟／谷中风。 风声／一何／盛， 松枝／一何／劲（jìng）。 冰霜／正惨凄， 终岁／常端正。 岂不／罹（lí）凝寒， 松柏／有本性。 初读感知 深入探究 形容风声凄厉萧瑟 山谷中的狂风，暗示环境的恶劣 【译文】山顶上的松树高耸挺拔，山谷中的狂风凄厉萧瑟，呼啸而过。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风 深入探究 【解析】“亭亭” 的松树挺拔向上，“瑟瑟” 的狂风凄厉肆虐，一静一动、一刚一柔形成鲜明对立，既勾勒出 “青松抗风” 的壮阔画面，又暗喻 “君子遇逆境” 的境遇，开篇即奠定全诗 “刚健不屈” 的基调，为后文凸显松柏品格做铺垫。 开篇以 “松” 与 “风” 的对立场景，如何奠定全诗的基调？ 深入探究 【译文】山谷中的风声多么猛烈啊，松树枝干多么刚劲挺拔啊！ 风声一何盛，松枝一何劲 多么，加强语气的助词 坚强、刚劲，形容松枝的坚韧 深入探究 【解析】前一个 “一何盛” 极写风声的猛烈，突出环境的恶劣。后一个 “一何劲” 极写松枝的刚劲，凸显松柏的坚韧。两个 “一何” 形成强烈呼应，以环境的 “恶” 反衬松柏的 “坚”，让 “青松抗风” 的对抗感更强烈，鲜明展现出松柏不畏强权、顽强不屈的品格。 两个 “一何” 反复咏叹，如何强化松与风的对抗，凸显松柏品格？ 深入探究 【译文】严寒的冰霜正显得凄惨寒冷，（松树）一整年却始终保持挺拔端正的姿态。 冰霜正惨凄，终岁常端正 指严寒天气中的冰与霜，进一步强化环境的恶劣 正显得凄惨寒冷，形容冰霜的酷烈 全年、一整年 深入探究 【解析】“风” 是动态的肆虐，“冰霜” 是静态的酷寒，环境从 “风虐” 到 “冰侵” 层层升级，恶劣程度不断加深。而松柏 “终岁常端正”，无论遭遇狂风还是冰霜，始终坚守挺拔姿态，以环境的 “极致恶劣” 反衬松柏的 “极致坚韧”，让松柏 “不畏严寒、坚守本性” 的品性更具说服力。 从 “风” 到 “冰霜”，环境描写层层递进，如何更深刻地凸显松柏的品性？ 深入探究 【译文】难道松柏就没有遭受严寒的侵袭吗？只是因为松柏有它坚韧不屈的固有本性啊！ 岂不罹凝寒，松柏有本性 难道不，以反问加强语气 遭受、遭遇 指松柏耐寒不凋 ... ...