中小学教育资源及组卷应用平台 2.2《大战中的插曲》练习 一、现代文阅读 阅读材料，回答问题。 1941年秋，我们部队在晋察冀边区进行反“扫荡”作战，激烈的战斗间隙，发生了一段小小的插曲。那天下午，我带着通讯员在村外巡查，忽然听到不远处的破庙里传来孩子的哭声。走近一看，只见两个日本小女孩蜷缩在角落，大的不过七八岁，小的只有三四岁，身上的衣服又脏又破，脸上挂着泪痕，眼神里满是恐惧。 通讯员有些犹豫：“首长，这是日本鬼子的孩子，咱们……”我打断他的话：“孩子是无辜的，不管是中国人还是日本人，他们都不该承受战争的苦难。”我们把孩子抱回了营地，战士们虽然对日本侵略者恨之入骨，但看到这两个可怜的孩子，都主动拿出自己的干粮和衣物。卫生员给孩子清洗了伤口，炊事班特意做了软烂的小米粥。 晚上，我看着熟睡的孩子，想起了自己远在家乡的女儿。战争让太多家庭破碎，让太多孩子失去亲人。第二天，我们决定把孩子送到日军据点，让他们回到自己的亲人身边。出发前，战士们给孩子装了满满一包干粮，还在包裹里放了一张纸条，上面写着：“中日两国人民本是兄弟，只因日本军阀发动战争，才使我们成了仇敌。孩子们是无辜的，希望你们善待她们。”①晋察冀边区：抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。②反“扫荡”：针对日军“扫荡”进行的反击作战，是敌后战场的重要作战形式。③据点：日军在占领区设立的军事据点，用于控制地方。④军阀：指日本发动侵华战争的军事统治集团。 1.下列对文段中“我”的形象理解不正确的一项是（ ） A. 具有深厚的人道主义情怀 B. 对日本侵略者怀有强烈仇恨 C. 因孩子是敌人后代而冷漠排斥 D. 是体恤下属、有担当的首长 2. 文段中描写战士们对待孩子的态度，其作用不包括（ ） A. 体现战士们内心的善良与温情 B. 反衬日本侵略者的残暴无情 C. 说明战士们不分敌我、盲目仁慈 D. 凸显“战争中人性不灭”的主题 3. 下列对文段情节作用的分析正确的一项是（ ） A. 写通讯员的犹豫，是为了表现他思想落后 B. 描写孩子的悲惨处境，为“我”的决定做铺垫 C. 提及“我”的女儿，是为了突出个人情感 D. 写送孩子的准备，是为了彰显部队的物质富足 4. 结合文段，分析“我”决定送日本小女孩回日军据点的原因。 5. 如何理解“中日两国人民本是兄弟，只因日本军阀发动战争，才使我们成了仇敌”这句话的含义？ 阅读材料，回答问题。 我们带着两个孩子来到日军据点外，通过喊话表明了来意。据点里的日军起初十分警惕，用机枪对准我们，后来看到我们只带着两个孩子，没有携带武器，才慢慢放下了戒备。一个日军军官走出据点，当他看到两个孩子时，眼神里闪过一丝惊讶和动容。 我把孩子抱到日军军官面前，说：“这两个孩子是你们的同胞，战争和她们无关，我们把她们送回来，希望你们能好好照顾她们。”日军军官愣了愣，深深鞠了一躬，用生硬的中文说：“谢谢你们，你们是善良的人。”他身后的几个士兵，表情也从紧张变成了复杂。 就在我们准备离开时，那个大一点的女孩突然拉住我的衣角，用不太流利的中文说：“叔叔，谢谢。”我摸了摸她的头，说：“孩子，希望以后没有战争，你们能和爸爸妈妈好好生活。”这件事很快在部队里传开了，战士们都说，虽然和日本侵略者的战斗还会继续，但这一刻的温情，让大家更坚信和平的意义。后来，我们从俘虏口中得知，那两个孩子最终回到了日本的家乡，她们的家人还专门给我们部队写了感谢信。 6. 下列对日军军官“深深鞠了一躬”这一动作的理解，最准确的一项是（ ） A. 对我军战斗力的畏惧与妥协 B. 对我军善待孩子的感激与敬佩 C. 对自己参与战争的忏悔与自责 D. 对两个孩子平安归来的庆幸 7. 结合文段，说说我军送孩子回据点的行为产生了哪些 ... ...
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