北师大版数学三年级上册2.2《铅笔有多长（2）》说课课件（共24张ppt）

(课件网) 义务教育北师大版三年级上册第二单元测量（二） 《铅笔有多长（2）》说课 本课属于“图形与几何”领域中“测量”部分的内容。北师大版教材在测量知识的学习上，遵循着“建立表象———认识单位———实际测量———解决问题”的螺旋上升编排逻辑。在第一学段，学生已经初步认识了长度单位“厘米”和“米”，具备了使用刻度尺进行测量的基本技能。 本单元“测量（二）”的核心目标是认识新的长度单位“分米”和“毫米”，并完善对千米的认识。本课时《铅笔有多长（2）》是在第1课时初步感知分米、毫米，并学习分米、厘米、毫米之间简单换算的基础上，进行的深化与实践应用课。教材通过测量铅笔长度这一贴近学生生活的情境，引导学生综合运用本单元所学的长度单位进行更精确的测量和表达，并解决与此相关的实际问题。它不仅是单位换算技能的巩固，更是培养学生估测意识、提升解决现实度量问题能力的关键一环，起到了承上启下、化知为能的作用，为后续学习周长、面积等度量概念奠定坚实的基础。 一、说教材： 二、教学目标 1：在具体的测量和解决问题情境中，能熟练运用分米、厘米、毫米之间的关系进行长度单位的换算、计算与复合表达，能选择恰当的长度单位描述物体的长度，并能有条理地说明自己的思考过程。 2：通过丰富的估测与实测对比活动，增强估测意识，发展初步的空间观念和量感；在小组合作解决实际测量问题的过程中，提升动手操作、合作交流和解决实际问题的能力。 重点 难点 综合运用分米、厘米、毫米进行长度的测量、表达、换算和计算，解决相关的实际问题。 根据实际情境灵活、恰当地选择和使用长度单位；建立清晰的单位量感，进行有依据的合理估测。 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 三年级的学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对“厘米”和“米”已有较好的感知，但新接触的“分米”和“毫米”尚处于建立概念阶段，尤其对“毫米”的微小性缺乏深刻体验。 在技能上，他们能够进行单一单位的测量，但面对需要根据物体实际长度灵活选择合适单位、进行复合单位表达或单位换算的稍复杂情境时，容易出现单位混淆、换算错误的问题。 此外，他们的估测能力普遍较弱，缺乏有依据的估测策略。因此，本课教学需通过大量的操作活动、对比观察和实际应用，帮助学生内化单位观念，建立清晰的单位阶梯表象，并学会在具体情境中灵活运用知识。 学情分析 学法：通过丰富的估测与实测对比活动，增强估测意识，发展初步的空间观念和量感；在小组合作解决实际测量问题的过程中，提升动手操作、合作交流和解决实际问题的能力。 五、说教法与学法： 教法：在具体的测量和解决问题情境中，能熟练运用分米、厘米、毫米之间的关系进行长度单位的换算、计算与复合表达，能选择恰当的长度单位描述物体的长度，并能有条理地说明自己的思考过程。 说教学准备： 教师准备：多媒体课件（包含情境图、习题、单位关系图）、各种长度的铅笔实物或图片、微课视频（展示精密测量场景）。 学生准备：直尺（带清晰分米、厘米、毫米刻度）、学生尺、不同长度的铅笔或小棒（若干）、学习任务单。 情景导入 五、教学过程 自主探究 拓展延伸 课堂总结 小结作业 1分米＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）分米 10 10 复习导入 ？ 1米＝（ ）分米 10厘米 1分米 1米＝100厘米 10厘米＝1分米 100厘米里面有10个10厘米，也就是10个1分米 10 探究新知 米、分米、厘米、毫米之间的关系： 米 分米 厘米 毫米 10 10 10 100 100 1000 他们测量的结果一样吗？比一比，说一说。 6分米 桌面长 桌面宽 桌面厚 桌高 4分米 20毫米 7分米 60厘米 桌面长 桌面宽 桌面厚 ... ...