25 刘姥姥进大观园 教学设计

“笑”为课眼，揭秘文本篇性———《刘姥姥进大观园》教学设计 摘要：“笑”是《刘姥姥进大观园》的文眼，对揭秘文本篇性有提纲挈领之效。教学设计聚焦“笑”字，归类旁批，依据言语内容、言语形式、言语气韵文本三层次，引导学生探索“笑”背后草蛇灰线的“艺”、人各一面的“性”、由盛转衰的“命”、幻灭返真的“道”、大观之眼的“格”，则可充分实现教学知识的结构化。由此处发，沿“篇”窥“本”，还可架起学生阅读整本书的桥梁。 关键词:《刘姥姥进大观园》；教学设计；自读课文；文本篇性 一、教学目标 1.聚焦“笑”字，借助旁批和阅读提示梳理情节； 2.分析刘姥姥、薛宝钗、贾宝玉等人物的个性特征，以小见大，体悟《红楼梦》“草蛇灰线”的叙事艺术（重点）； 3.感悟笑剧背后作者的大观之眼与悲悯情怀（难点）； 4.通过学习“这一篇”，激发学生亲近文学经典的兴趣，悦读“这一本”。 二、教学方法 比较法、小组讨论法、问题探究法 三、课前准备 通读《刘姥姥进大观园》全文，根据旁批和阅读提示自主学习课文。 四、教学过程 （一）聚焦旁批，以“笑”导入 1.导入：对《刘姥姥进大观园》这篇自读课文，同学们通过自学发现，除了旁批1，其他五个旁批都是围绕“笑”展开的（屏显自学成果），看来同学已经有了问题归类意识，能够聚焦文眼进行思考。（板书：笑） 2.点睛：作者以“笑”为线索，写了笑因、笑态和逗笑的细节，将看似琐屑的小事整合了起来，呈现出脉络感，真可谓是“笑”中见艺术匠心（板书：艺）。 屏显： （二）任务一：“笑”字切入，分析言语内容 1.揭示笑因 （1）自由阅读，思考：这场笑剧的原因是什么？ 明确：从第3自然段和第11自然段来看，是凤姐联合鸳鸯商议拿刘姥姥取个笑儿，逗乐贾母，赢得贾母欢心。 2.品析笑态 （1）合作学习：旁批4关注到了人物的笑态，指出众人之笑各具情态，亦有妙处。请大家小组合作，填写表格，思考：众人之笑有何不同，显露出各自怎样的性格或身份？ 屏显： 笑态 人物 尽情笑的 端着笑的 忍着笑的 不能笑的 （2）交流： 笑态 人物 尽情笑的 贾母、宝玉和小姐们 端着笑的 王夫人、薛姨妈 忍着笑的 服侍伺候的丫鬟、下人们 不能笑的 凤姐、鸳鸯 预设： 尽情笑的对应人物是贾母、宝玉和小姐们。湘云豪爽直率、不拘小节，一口茶都“喷”出来，黛玉淑女优雅，体质孱弱，经不住大笑，笑“岔”了气，宝玉是贾母的掌上明珠，秉赋真性情，最是无拘无束，“滚”到贾母怀里，她们是无需克制的； 端着笑的对应人物是王夫人、薛姨妈，王夫人、薛姨妈身为长辈，虽然也被逗得乐不可支，但仍有不失礼节的克制； 丫鬟下人们是忍着笑的，他们由于地位和身份的原因，不敢伤俗越礼，努力避免自己失态，十分克制的笑； 王熙凤和鸳鸯作为这场笑剧的导演，则是事先就做好了准备，不能笑的。 （3）小结：同学们将笑态与人物进行了一一对应，同时我们也发现，众人之笑是从无法克制到克制逐层递进，笑而不乱的，并且每种笑态都各具其性，笑而不同。 3.剖析逗笑 （1）讨论：文中仅写了这一次他人之笑吗？ 明确：不是，有五处他人之笑。 屏显： l一笑：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”说的众人都笑起来。 l二笑：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。 l三笑：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！”众人方住了笑，听见这话，又笑起来。 l四笑：“一两银子也没听见个响声儿就没了！”众人已没心吃饭，都看着他取笑。 l五笑：“这个菜里有毒，我们那些都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。”贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的菜也都 ... ...