/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 A better me 第3课时Hit it big & Wrap up教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本教学内容紧密围绕单元主题 “A better me（成为更好的自己）” 展开，通过多元化的学习形式与递进式的内容设计，全方位引导学生探索 “自我提升” 相关的语言与思维。首先，以日记阅读为核心载体，呈现 Lingling 尝试加入学校女篮队的完整经历：从最初期待测试、遭遇落选的失落，到同伴 Amy 帮助下决心努力，再到二次尝试最终成功，让学生在富有情节性的文本中，感知时间线索下人物的目标、行动、情感变化与成长逻辑，同时熟悉日记体的文本结构与表达特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，学生能够理解核心句型，如 “I'm going to...”“How do I... ” 的含义及用法。（学习理解） 2. 学生能够运用核心词汇和句型，描述自己的愿望并制定相应计划，进行简单的口语表达和书面表达。学生能够完成名人名言的匹配练习，并能与同伴合作查找更多名人名言。（应用实践） 3. 学生能够结合自身实际，制定更具个性化的未来计划，并向他人介绍。学生能够制作带有名人名言的书签，将所学知识应用到实际生活中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 wish（愿望）plan（计划）thousand（千）begin（开始）balance（平衡）move（移动） 【核心句型】 表达打算：“I'm going to + 动词原形（我打算……）”。 询问方式：“How do I + 动词原形（我如何……？）”。 教学重难点 【重点】 “be going to” 结构的理解与运用（描述未来计划）。 “自我提升目标” 相关词汇与话题讨论。 日记文本的阅读理解与关键信息提取。 【难点】 准确运用 “be going to” 进行口语 / 书面表达（不同人称的形式变化，如 There is going to be... / She is going to...）。 丰富表达 “如何成为更好的自己”，拓展语言输出的多样性。 学情分析 已掌握一般现在时，对 “未来计划” 有初步感知，但 “be going to” 结构需系统学习。具备基本阅读、对话能力，但复杂文本（如日记）的深层理解需引导。对 “自我成长、目标设定” 话题感兴趣，乐于分享个人想法。喜欢互动性强、贴近生活的学习活动（如小组调查、同伴对话）。“be going to” 的主谓一致易出错（如混淆 is/are going to）。话题讨论时语言表达较单一，依赖简单句。 教学工具 多媒体课件：展示教材图片、文本，辅助词汇、语法讲解。 纸质学习材料：教材文本、“班级调查” 填写表、语法练习单。 辅助道具（可选）：篮球小道具（呼应 Lingling 的故事）、“目标卡片”（学生书写个人目标）。 教学方法 任务型教学法：设计 “完成班级调查”“续写日记”“同伴分享计划” 等任务，驱动语言运用。 情境教学法：创设 “讨论个人目标”“模拟对话交流” 的情境，让语言学习贴近实际。 阅读教学法：通过 “略读（skimming）”“寻读（scanning）” 引导学生理解日记文本，提取关键信息。 合作学习法：组织 “Work in pairs”“小组讨论”，培养合作与口语表达能力。 直观演示法：利用教材图表、插图，辅助词汇与文本理解。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，学生能够理解核心句型，如 “I'm going to...”“How do I... ” 的含义及用法。（学习理解） 1.Listen and chant. 播放一段关于 “愿望” 的 chant（如自编节奏：“Wish, wish, what's your wish Trip, trip, I'm going to take a trip. Progress, progress, make progress every day...”）。 学生跟随录音一起 chant，感受韵律，初步感知 “wish” 及相关表达。 2.Let's play a ... ...
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