1.2 地球与地球仪 教学设计--2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

中小学教育资源及组卷应用平台 1.2地球与地球仪 教学设计 一、核心素养目标 1.区域认知：通过地球仪观察与操作，明确地轴、两极、经线、纬线等基本要素的空间分布，建立地球空间形态的直观认知，掌握经纬度定位的基本方法，形成初步的地理空间概念。 2.综合思维：结合地球的形状与大小数据，分析地球仪作为地理模型的价值；通过对比经线与纬线的特征，归纳经纬度划分的规律，培养地理要素的对比分析与规律总结能力。 3.地理实践力：借助地球仪进行动手操作，如标注经纬度、判断方向、计算经度差等，掌握地球仪的使用方法；通过生活实例（如导航定位）感知经纬度的实用价值，提升地理实践能力。 4.人地协调观：认识地球仪是人类探索地球的重要工具，理解地理模型在地理研究中的作用，培养对地理学科的探究兴趣，树立利用地理知识解决实际问题的意识。 二、教学重难点 1.重点：地球的形状与大小；地球仪的基本要素（地轴、两极、经线、纬线、赤道）；经线与纬线的特征对比；经度与纬度的划分规律及经纬度定位方法。这些内容是地理空间认知的基础，经纬度相关知识更是后续学习区域地理的核心工具，必须牢固掌握。 2.难点：经线与纬线的特征差异及记忆；经度（东经、西经）与纬度（南纬、北纬）的判读方法；东西半球的划分界线及判读。经纬度判读易混淆方向和数值变化规律，东西半球划分与东西经划分不完全一致，易出现判断错误，需通过具象化操作和规律总结突破。 三、教学环节 （一）情境导入：从生活疑问切入，激发探究欲 展示两张图片：一张是“航天员在太空拍摄的地球全貌”，一张是“我们日常使用的地球仪”。提问引导互动：“大家看，太空视角下的地球是圆形的，那古人为什么会认为‘天圆地方’？我们手中的地球仪，和真实的地球有什么联系与区别？它上面那些纵横交错的线条又代表什么呢？今天，我们就通过‘地球与地球仪’的学习，解开这些疑问。”结合生活中常见的地球仪和震撼的太空影像，以问题链引发学生思考，自然导入课题。 （二）新知探究一：认识地球的形状与大小 1.历史回顾：播放动画短片《地球形状的探索历程》，内容涵盖古代“天圆地方”的猜想、亚里士多德根据月食现象的推断、麦哲伦环球航行的实证、现代太空观测的确认四个阶段，时长4分钟。 2.师生互动：短片播放后，组织“小组讨论”：“从‘天圆地方’到确认地球是球体，人类的探索经历了漫长过程，每一个阶段的依据是什么？”各小组讨论3分钟后，派代表分享观点，教师总结：月食时地球投射在月球上的影子是圆形、麦哲伦船队最终回到出发地，是地球为球体的直接证据；现代太空观测则直观证实了地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 3.数据认知：出示地球大小的核心数据（平均半径6371千米、最大周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米），用生活化例子帮助理解：“如果我们以每小时4千米的速度绕地球赤道步行，一天走8小时，需要连续走1300多天才能走完一圈，直观感受地球的庞大。”让学生齐读数据3遍，强化记忆。 （三）新知探究二：地球仪———地球的“微缩模型” 1.实物观察：给每个学生发放简易地球仪，提问：“地球仪上有哪些特殊的线条和符号？它们分别代表什么？”让学生自主观察2分钟，初步感知地球仪的组成要素。 2.要素讲解：结合地球仪实物和多媒体示意图，逐一讲解基本要素：地轴是假想的地球旋转轴，始终指向北极星附近；地轴与地球表面的交点是两极，北端为北极，南端为南极；环绕地球仪一周、与地轴垂直的圆圈是纬线，其中最长的纬线是赤道，赤道将地球分为南北半球；连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆是经线。 3.动手标注：让学生在自己的地球仪上用彩笔标注出地轴、北极、南极、赤道，并尝试画出一条经线和一条纬线，标注相应 ... ...