/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Enjoy the festivals 第3课时Hit it big & Wrap up教学设计 单元 Unit 5 课时 第 3课时 教学内容分析 本教学内容紧密围绕 “Festival Celebration（节日庆典）” 主题展开，通过多元活动与分层设计，引导学生探索节日相关的语言知识与文化内涵。以巴巴爸爸找圣诞树的故事、新年 chant、春节调查等为载体，呈现不同节日的庆祝方式：从圣诞节的环保创意，到新年的多样活动，再到春节的传统习俗，让学生在丰富的语篇与任务中，感知节日文化的多样性，同时掌握节日主题的词汇、句型及语用规则。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能理解不同国家节日的庆祝方式与文化背景。能听懂关于节日庆祝的对话、短文，提取关键信息（如节日名称、国家、活动）。（学习理解） 2. 能运用核心词汇和句型，描述不同节日的庆祝方式。能使用 “Will you... Yes, I will. / No, I won't.” 结构，开展关于节日活动的调查与问答。（应用实践） 3. 能结合生活实际，设计 “节日庆祝方式” 的调查并进行英文汇报。能对比中外节日的文化差异，用英语分享自己对 “色彩节日” 或传统节日的看法与创意庆祝建议。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Spring Festival, Ice and Snow Festival, Hanami Festival, Tulip Festival, Dragon Boat Festival, Lantern Festival 【核心句型】 描述节日庆祝：People in + 国家 + celebrate + 节日 + by + 活动. 调查与问答一般将来时 “will”：—Will you + 动词原形 + 其他 —Yes, I will. / No, I won't. 教学重难点 【重点】 节日主题核心词汇的认读与运用（如 Christmas, New Year, Spring Festival 相关词汇）。 一般将来时 “will” “be going to” 结构在节日话题中的理解与运用。 节日语篇的阅读理解与关键信息提取（如故事细节、调查数据）。 【难点】 准确运用 “will” “be going to” 进行口语 / 书面表达（区分两者语义差异，正确使用不同人称形式）。 丰富表达 “节日庆祝的新方式”，拓展语言输出的多样性与文化包容性。 学情分析 已掌握一般现在时，对 “未来计划” 有初步感知，但 “be going to” 结构需系统学习。具备基本阅读、对话能力，但复杂文本（如日记）的深层理解需引导。对 “自我成长、目标设定” 话题感兴趣，乐于分享个人想法。喜欢互动性强、贴近生活的学习活动（如小组调查、同伴对话）。“be going to” 的主谓一致易出错（如混淆 is/are going to）。话题讨论时语言表达较单一，依赖简单句。 教学工具 已掌握一般现在时，对 “节日” 话题有生活经验基础，但一般将来时的系统运用需强化。具备基本阅读、对话能力，但节日文化的跨文化对比理解需引导。对 “节日庆祝、文化习俗” 话题感兴趣，乐于分享个人经历。“will” 与 “be going to” 的语义区分易混淆，话题讨论时文化表达的丰富性不足，依赖简单描述。 教学方法 任务型教学法：设计 “完成春节调查”“故事复述”“同伴讨论节日计划” 等任务，驱动语言运用。 情境教学法：创设 “节日庆祝模拟”“跨文化节日对比” 的情境，让语言学习贴近文化体验。 阅读教学法：通过 “图片预测”“细节寻读” 引导学生理解故事、调查类文本，提取关键信息。 合作学习法：组织 “Work in pairs”“小组调查”，培养合作与口语表达能力。 直观演示法：利用教材插图、图表（如春节调查柱状图），辅助词汇与文本理解。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能理解不同国家节日的庆祝方式与文化背景。能听懂关于节日庆祝的对话、短文，提取关键信息（如节日名称、国家、活动）。（学习理解） 1.Let's play. 通过问答游戏完成任务，问题包括：“Name f ... ...
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