(
课件网) 穿越时空的爱国心声 ———与陆游、林升、龚自珍的对话 作业设计背景与意图 作业设计理论依据 作业实施过程说明 作业评价与反馈 作业设计特色说明 贰 叁 肆 伍 壹 陆 作业内容呈现 《示儿》 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 《题临安邸》 【宋】林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 《己亥杂诗》 【清】龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 同学们，“千年爱国声”沉浸体验展正在紧锣密鼓筹备中！这场展览旨在将陆游、林升、龚自珍的爱国心声，通过文物解读、情感解说、互动展陈，传递给当下的每一位观众。现在，我们需要大家分阶段参与筹备。 作业设计思路 使命一：【基础探秘员】———夯实字词，读懂诗意（基础层·必做） 情境身份：文物修复员，需要准确识读并理解文物上的文字。 你的任务： “诗意图文配”：从三首古诗中任选一首，为它配上一幅简笔画，并摘录诗中你认为最关键的两个字词进行注解。（例：为《示儿》画上一位老人卧床叮嘱的场景，注解“乃翁”、“无忘”） 2.“心境关键词”：用一个词语分别概括三位诗人写下诗句时的心情。 （陆游：_____ 林升：_____ 龚自珍：_____） 设计目的：在情境中趣味化地落实字词、诗意等基础目标，初步把握诗歌情感基调。 评价标准 学生自评 生生互评 教师评价 1．能紧扣所选古诗内容，画面简洁且表意准确、生动。 2．能准确概括三位诗人写诗时的心情，贴合诗人情感。 3．任务完成完整，各部分内容连贯、有逻辑。 使命二：【心声解说员】———深度共情，解读情怀（发展层·必选其一） 情境身份：展厅的金牌解说员，需要向观众生动诠释文物背后的故事与情感。 请选择一位诗人，为他代言： ·选项A（《示儿》·陆游）：假如你是陆游，在生命最后一刻，你会用怎样的语气对儿子说出这首诗？请有感情地朗读并录音，再简单说说你为什么这样读。 ·选项B（《题临安邸》·林升）：假如你是林升，看到达官贵人醉生梦死的样子，你想对他们说些什么？请写下一段50字左右的“劝诫语”。 ·选项C（《己亥杂诗》·龚自珍）：“我劝天公重抖擞”一句中，龚自珍到底在“劝”什么？请结合诗句，写下你的理解。 设计目的：引导学生代入诗人角色，通过朗读、写作、评论等方式，与诗人共情，深度解读诗歌内涵。 评价标准 学生自评 生生互评 教师评价 1．能紧密围绕所选古诗内容展开，表意准确，贴合诗歌情感与内涵。 2．朗读（选项A）有恰当且富有感染力的语气、语调；“劝诫语”（选项B）或理解阐述（选项C）表述生动，有吸引力。 3．逻辑清晰连贯，按要求完成所选任务，无明显缺漏，各部分内容完整。 使命三：【策展设计师】———联结古今，传承精神（拓展层·小组选做） 情境身份：展厅的策展设计师，负责设计一个能让现代观众感同身受的互动展区。 ·项目A：设计“跨越时空的明信片”：选择一位诗人，给他写一张明信片，告诉他如今中国的变化。或者，以诗人的口吻，给今天的我们写一张明信片。 ·项目B：策划“爱国情———主题墙：小组合作，收集从古至今不同人物的爱国言行（如科学家、运动员、普通志愿者），与三首古诗的精神相结合，制作一幅图文并茂的主题海报。 ·项目C：排演“诗人的对话”情景剧：小组分角色扮演三位诗人，围绕“何为爱国”这个话题，创编一个3-5分钟的短剧剧本并进行表演。 设计目的： 打破时空界限，将古诗情感与当下生活紧密相连，在创造性实践中实现爱国精神的传承与内化。 评价标准 学生自评 生生互评 教师评价 1．紧密围绕“爱国”主题，与所选古诗精神及 ... ...
