习作：推荐一本书 一、教学目标 1.引导学生梳理书籍中最喜欢的人物形象，能借鉴“分段表述有条理、重要理由写具体”的方法，完成人物推荐习作。 2.指导学生通过例文分析提炼写作技巧，在自评互评中依据评价标准修改习作，提升书面表达的逻辑性与说服力。 3.激发学生对经典书籍人物形象的探究兴趣，培养自主梳理信息、规范写作的习惯。 二、拓展资源 丛书：《诗词阅读滋养的童年》《童年读<水浒传>》 三、课型安排与课时建议 读写融通课 课时建议：2课时 教学过程 第一课时 在我们读过的书、看过的影视作品里，总有一些人物形象像星星一样闪耀在我们心中———他们或许勇敢坚毅，或许善良聪慧，或许正直果敢。今天的习作，就是要把你最喜欢的人物形象用文字定格下来。我们会举办班级“阅读分享会”，优秀的习作将被收录进阅读成长手册，让更多同学感受到这些人物的魅力。现在，就让我们一起走进习作《我最喜欢的人物形象》，开启这场文字创作之旅吧！ 活动一：从想到说，脑洞大———唤醒素材储备 口语交际课上，大家已经分享过不少喜欢的人物形象了。这节课一开始，我们先来一场“脑洞大开”的头脑风暴，把你印象最深的人物形象再梳理一遍，为接下来的写作积累充足素材。 在你读过的书中，哪本书让你印象深刻？哪本书是你最想推荐给大家的？请你说说自己最喜欢的人物形象及核心理由，其他同学认真倾听，还可以互相补充。 我想推荐《_____》。因为_____ 怎么把这些口头表达的内容转化为有条理的文字呢？接下来，我们就通过例文导航，学习写作的小妙招。 活动二：先读再理，例文导航———习得写作方法 阅读两篇例文，看看作者是如何介绍喜欢的书籍和人物的，从中提炼出写作的关键方法。 1.出示例文《诗词阅读滋养的童年》片段，思考作者如何介绍古诗词的阅读价值的？请在小组内讨论讨论。 写作的第一个妙招———分段表述，有条理。把喜欢的理由分点或分段写出来，读者能一目了然。 2.出示例文《童年读 <水浒传>》片段，学生默读，思考为什么说《水浒传》描写细致？他是怎么体现的？ 写作妙招———重要理由，写具体。通过具体的事例或细节描写，让理由更有说服力，也能让人物形象更鲜明。 总结习作妙招：“分段表述有条理”“重要理由写具体”，并补充推荐理由的常见角度（内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等）。 活动三：依纲练写，习作实践———搭建写作框架 1.参照提供的提纲模板，结合自己梳理的人物信息，完成习作提纲。+ 开头：点明最喜欢的人物形象及出处 中间：分段写出喜欢的理由（至少2-3条） 理由1：_____（结合具体事例/细节） 理由2：_____（结合具体事例/细节） 理由3：_____（结合具体事例/细节） 结尾：总结感受，升华主题（比如人物形象带给自己的影响） 2.依据提纲，参考推荐理由，运用我们学到的妙招，分段表述理由，把重要的理由结合具体事例写具体，语言要生动流畅，让读者也能感受到你对这个人物的喜爱，完成习作初稿。 第二课时 活动四：自评互评，修改完善———打磨精彩习作 按照评价标准，认真阅读习作，找出优点，提出修改建议。 根据评价标准，给自己的习作打分，并标注出自己觉得写得好的地方和需要修改的地方。 两人一组，互相交换习作，按照评价标准打分，写下具体的修改建议。 先肯定同学的优点，比如“你的事例写得很具体”“你的开头很吸引人”，再提出修改建议，建议要具体可行，比如“如果能在这个事例中加入人物的动作描写，会更生动”。 师选取2-3篇有代表性的习作（一篇优秀习作、一篇有进步空间的习作）进行全班点评。 全班同学根据“内容具体、条理清晰、语言生动、感受真挚”的标准，投票评选出3-5 篇“最佳习作”，授予“好书推荐官”称号。收录进班级阅读文集，也会作为精 ... ...
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