13.3 《电磁感应现象—划时代的发现》教学设计

《电磁感应现象—划时代的发现》教案 【课程分析】 电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。 《电磁感应现象--划时代的发现》是电磁感应中的重要一节。这一节教学内容安排为两块：第一块为电磁感应现象发现的过程；第二块为学习产生电磁感应的条件和。第一块电磁感应现象发现的过程的学习，让学生学习到要有锲而不舍的精神；并且这个版块也是考试中甚至高考中物理学史经常会考到的知识点。第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。虽然本节课的名称叫《电磁感应现象—划时代的发现》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。 本节课虽然在初中已经学习过并且有一个“浅显”的结论，二本节课中，在第一版块“电磁感应现象”的发现的过程通过学生课前自主学习，课内讨论的方式，体现出学生是课堂的主题。在第二版块中 通过提出假设--设计方案--合作探究--分析总结，通过设问、假设，让学生亲自设计实验方案、组内组间合作学习，从中寻找和探索产生感应电流的条件，生生、师生共同讨论、分析归纳实验得出的结论。整节课主要采用自我评价和他人评价（包括教师和同学）的方式，重视过程评价和结果评价相结合。 【学情分析】 学习者是高中二年级的学生。虽然学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。通过前面几章内容的学习、初中电磁感应知识的基础及平时积累的经验，对“电磁感应现象”内容已有认知基础，并对实验教学比较感兴趣。但是对于探究实验设计、探究结论对学生来说还有一定的难度。并且这个学习过程中还想应考察学生的以下能力： 1.具有一定的空间想象能力； 2.具有一定的观察、分析、比较、概括能力 3.具有一定的识图、连接实物电路的技能。 因此在教学前，老师应该做好提前的问题预设。 【学法分析】 新课标下强调课堂中要加强“自主学习”、“合作学习”“探究学习”，反对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。要求学生明确学习目的，认真思考，老师引导学生不断提出问题，分析问题，最后在老师的指引下，解决问题 本节课两个板块，针对各自不同的板块，设计的教学方法不同。 其次新课标中要求多采用先进的教学手段，那么本节课中，由于试验中产生的都是微弱电流，教师可此采用传感器，将实验中线圈的电流通过DIS系统呈现到电脑图像中。采用DIS一是可以很好地将实验电流通过图像呈现出来，便于学生观察，其次先进的仪器设备可以加强学生对知识的求知欲，好奇心。 一、“电磁感应现象的发现过程”采用课前自学，课中小组讨论合作，共同完成相应任务，强调学生“自主学习”、“合作学习”。 二、“电磁感应现象”条件产生的过程这个版块教学中，我从三个认知层次入手，设计这个板块的教学思路。 1.情景引入整体感知。通过手机无线充电的生活例子，为什么没有导线，手机里边也能充满电能？ 2.提出问题、分析总结原因认识本质。通过DIS呈现三个实验的电流图像，学生观察什么情况下线圈中会出现感应电流，总结分析结论。 ... ...