囚歌 教学设计 1教学目标 一.知识与技能 有感情地朗读、背诵诗歌。 抓住关键词句，理解诗歌内容。 二. 过程与方法 学习朗诵的方法，能够读出诗歌的情感。 学习诗歌的艺术表现手法。 三. 情感、态度与价值观 学习革命先烈坚定的革命立场、崇高的献身精神。 感受今天的幸福生活来之不易，热爱生活，热爱祖国。 2学情分析 《囚歌》是北师大版八年级下册第三单元红色经典的一篇拓展阅读文章。在已学的四篇革命经典文章的基础上，联系历史知识，学生在认知上、情感上都有一定的把握。但该篇为现代诗歌，我们农村学生的朗诵能力还相当薄弱，朗诵胆量也需进一步提高。 3重点难点 抓关键词句，理解诗歌内容。 联系背景，感情朗读，感受革命精神。 4教学过程 活动1【导入】一、释题导入。 1.陈毅的《梅岭三章》导入课题。 2.会意字“囚”的解释，释题《囚歌》。 活动2【活动】二、初读诗歌，指导朗读。 1.齐读诗歌。 （初步读诗歌，学生对诗歌不理解，因而情感把握不到位。设计意图是与下文的指导朗读形成对比，让学生找到进步点，增加自信。） 出示图片配音乐，师解说写作背景。（见PPT） （设计意图：图片与解说相结合，让学生直观感受当时的环境，激起情感，为朗读蓄势。） 2.简介作者。（见PPT） 指导朗读。（出示PPT，注意节奏，重音） 多种形式练读。 （设计意图：多种形式练读，锻炼朗读能力，在读中理解，在读中集聚情感。多读熟悉诗歌，为理解内容做准备。） 活动3【活动】三、精读诗歌，理解内容，把握情感。 一.背读几句，感受精妙手法。（见PPT） 为人进出的门/紧锁着， 为狗爬出的洞/敞开着， 一个声音/高叫着： ———爬出来吧，给你/自由！ 抓人———狗、门———洞、紧锁———敞开进行对比，指出革命志士只有两条路：坚持革命和背叛革命。在苟且偷生与宁死不屈的对比中，凸显诗人的壮志豪情。 抓“高”字，一个展现神态的字，刻画了声嘶力竭，招降纳叛的无耻之徒的丑恶面目。 （设计意图：对比手法的运用与炼字，让学生理解第一节内容，鲜明地阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。） 二.对比几句，品味“自由”意蕴。（见PPT） 我渴望自由 爬出来吧，给你自由 生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利诗人裴多菲） 由裴多菲的诗歌引出本文的两个“自由”，渴望的“自由”是真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当家作主；给的“自由”是虚假的，不过是敌人的诱饵，是建立在出卖革命，充当叛徒的基础上得到的。 将“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”改为陈述语气。通过对比读，探究作者宁死不屈的决心。 （设计意图：课外拓展引出本诗中对于“自由”不同含义的探讨，层层推进，改写句子，陈述句与反问句的对比读，让作者的坚定态度显而易见，在读中，学生自然意会。） 三.品读几句，感悟革命精神。（见PPT） 我/希望/有一天， 地下的烈火， 将我/连这活棺材/一齐烧掉， 我应该/在烈火与热血中/得到永生！ 品读“地下的烈火”与“永生”的比喻含义，引出作者忠于革命，勇于献身的精神。 （设计意图：结合背景，品词炼句，既提升学生的理解能力，又学习革命精神。） 四.概说一句，简介红诗《囚歌》。（见PPT） 感情朗读之后，就学生从诗中所能提炼的信息说话。比如采用《囚歌》描写了……表达了……反映了……或《囚歌》是一首……的诗歌等句型。 （设计意图：通过说话培养学生的提炼信息的能力，概括能力以及语言组织能力） 活动4【活动】四、拓展延伸 1.联系历史知识，说说像叶挺这样的革命志士。 （设计意图：跨学科间联系，由一个革命志士到千千万万个革命志士，把学生的情感扩大化，进而感受今天幸福生活的来之不易。） 2.读了这首诗，面对叶挺画像，你心里有什么想说的吗？ （设计意图：表决心， ... ...
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