10. 静默草原 教学设计 (2)

10. 静默草原 教学设计 1教材分析 本节课内容属中学阶段语文学科，它是北师大-出卷网-出版八年级上学期语文第五单元，需1课时完成。文中用都市、名山、园林、大海等景物与草原进行对比，更突显了草原的特点，表达了作者的喜爱之情。草原的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久的默默地沉思。一个人站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说的“静默”。 2学情分析 本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少。所以学习本课应以课文为载体，兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识。让学生领悟作者写作本文的真正目的. 3教学目标 1.知识与能力（1）领略作者文字下的草原之美。 （2）体会作者对草原的独特感受。 （3）品味作者对草原的深切情感。 2.过程与方法:通过反复朗读，从对比中体悟作者的写作意图。 3情感态度与价值观:鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。 4重点难点 教学重点:品味作者笔下草原的独特魅力，体会作者对草原的独特感受与深厚的感情。 教学难点:品读“静默”的涵义。 5教学准备 纯音乐《故乡的原风景》；《静默草原》多媒体课件。 6教学过程 活动1【导入】导入 检查背诵《敕勒歌》。《敕勒歌》用短短的27字为我们展示了草原的苍茫与辽阔。同样的，在号称“草原三剑客”之一的鲍尔吉·原野的笔下又是怎么样的呢？今天让我们一起来学习他的《静默草原》。 活动2【活动】出示目标 1、领略作者文字下的草原之美。 2、体会作者对草原的独特感受。 3、品味作者对草原的深切情感。 活动3【活动】作者简介 鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、（ ）作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的灯》等. 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。 草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。 活动4【讲授】走进草原 1、多媒体课件播放草原图片。 2、配乐朗读课文。草原是美丽的。这些都是我们外地人对草原的看法，作为草原人又是怎样来看草原的呢？现在我们跟随鲍尔吉·原野一起走进草原。接下来我想请4位同学和我一起来读课文。（1--12段，每生3段，13--15老师读。） 提出朗读要求：朗读的同学一定要读出情感；听读的同学边听边勾画生字词，标注描写草原特点的语句。 （评议：读完问同学们有没有不认识的字？顺带检测） 3、小组交流描写草原的语句，讨论归纳草原的特点。 明确：“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” 草原的风是具备了看不到与看不尽这两种特点。 在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。 天，果真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。 草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。 以上语句充分体现了草原的辽远苍茫，看不到与看不尽，单一中呈现丰富，壮阔无边却可以接触。（板书重点词） 4、从上面来看，本文的重点是对景物的描绘吗？ 明确：重点是对草原的感受。 活动5【讲授】感受草原 1、自由朗读课文，从中找出抒写作者感受的语句。 明确： 辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。 草原不可看，只可感受。 在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。 人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。 草原与我一样，也是 ... ...