课外古诗诵读《月夜忆舍弟》教学设计统编版九年级上册

课外古诗诵读《月夜忆舍弟》教学设计统编版九年级上册 教学目标 借助注释和资料，了解文学常识，整体感知诗歌内容大意。 反复诵读，把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 感受安史之乱背景下战乱流离的社会图景以及亲人离散的伤痛，体会作者思念舍弟、牵挂民生、忧国忧民的情怀。 教学重点 借助注释和资料，了解文学常识，整体感知诗歌内容大意。 感受安史之乱背景下战乱流离的社会图景以及亲人离散的伤痛，体会作者思念舍弟、牵挂民生、忧国忧民的情怀。 教学难点 把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 课堂导入 同学们，盛唐由盛转衰的安史之乱，像一场浩劫席卷中原大地。无数家庭妻离子散，无数百姓颠沛流离。被誉为 “诗圣” 的杜甫，以笔为刃，记录下时代的苦难与人间的悲怆。 今天我们要走进他的《月夜忆舍弟》，去触碰那 “戍鼓断人行，边秋一雁声” 的乱世愁绪 ——— 月夜下的孤影、亲人离散的牵挂、山河破碎的忧虑，都在他沉郁顿挫的诗句中，化作对家国与亲人最深沉的眷恋。 当战火吞噬繁华，这位心怀天下的诗人，将个人的思念与时代的苦难交织，用文字诉说着乱世中的人情温暖。此刻，让我们穿越千年风雨，透过诗行感受杜诗 “诗史” 般的厚重与深情。 探究新知 【走近作者】 杜甫（712 年－770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称 “李杜”。其诗风格沉郁顿挫，语言精练凝重，多反映社会动荡、民生疾苦，被称为 “诗史”，本人被尊为 “诗圣”。代表作有《春望》《登高》《茅屋为秋风所破歌》等。安史之乱爆发后，杜甫颠沛流离，与弟弟们天各一方，音信难通，这首诗便是他在战乱中思念亲人之作。 【题目解析】 月夜：点明诗歌创作的时间与背景，清冷的月夜是引发思乡忆亲之情的典型意象。 忆：核心情感线索，贯穿全诗，既包含对舍弟的思念，也暗含对过往亲情时光的追忆。 舍弟：对自己弟弟的谦称，“舍” 有谦敬之意，如 “舍妹”“舍亲” 等。 这首诗创作于安史之乱期间，当时杜甫身处秦州，弟弟们散居各地，战乱阻隔了音信往来，他在月夜之下触景生情，写下这首饱含思念与忧思的千古名篇。 【文学常识】 【沉郁顿挫】 杜甫生活在唐由盛转衰的时代，历经安史之乱，目睹民生疾苦、山河破碎。 杜诗风格：沉郁顿挫是杜甫诗歌的核心艺术特色。“沉郁” 指情感深沉郁结，意境雄浑苍凉。“顿挫” 指语言节奏起伏跌宕，音韵铿锵有力，情感表达抑扬顿挫。 宋代苏轼评价：“杜诗、韩文、颜书、左史，皆古今之绝艺也。” 明代胡应麟：“子美诸作，全是变雅，无一字平调。” 任务一：诵读课文 理解文意 读一读 正字音 戍（shù） 雁（yàn） 露（lù） 逢（féng） 寄（jì） 读一读 明节奏 戍鼓 / 断人行，边秋 / 一雁声。露从 / 今夜白，月是 / 故乡明。 有弟 / 皆分散，无家 / 问死生。寄书 / 长不达，况乃 / 未休兵。 节奏：五言诗句的节奏一般为二三节奏，后三字内部的短停顿可根据语义划分，如 “断 / 人行”“问 / 死生”，读出诗歌的顿挫之感。 押韵：本诗偶句押韵，押 “ng” 韵（声、明、生、兵），音韵和谐，余韵悠长。 读一读 晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 ① 戍鼓：戍楼上的鼓声，古代边塞驻军常用鼓声报时或警示。 ② 断人行：指战乱导致道路阻隔，百姓无法正常通行。 ③ 边秋：边塞的秋天。 ④ 露从今夜白：指白露节气这天，露水显得格外洁白。 ⑤ 分散：指兄弟离散，天各一方。 ⑥ 无家：此处指家园因战乱残破，或亲人离散而无固定居所。 ⑦ 问死生：打探弟弟们的生死消息。 ⑧ 寄书：寄信。 ⑨ 长不达：常常无法送达。 ⑩ 况乃：何况，况且。 未休兵：指战乱还没有停止。 （2）同桌口译接龙 ... ...