荔枝图序 教学设计 (5)

荔枝图序 教学设计 1教学目标 知识技能：掌握文言实词、翻译；理清本文的说明顺序 过程方法：通过学习小组的形式，结合课本注释学生自己完成翻译 情感态度：了解荔枝树木及其果实的特点 2学情分析 本文是作者为一幅荔枝图所写的序，篇幅较小且难度不大。对于文章的翻译，可以以学习小组的形式，学生自己结合课文的注释来进行。然后通过多媒体展示一些有关荔枝的图片，以便学生更好地理解文章内容。最后通过师生互答的形式让学生整体把握文章的写作意图、了解层次安排上的特点。 3重点难点 1.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。 2.掌握文中重要的文言词句。 4教学过程 （一）课堂导入 请问同学们听过哪些有关荔枝的诗句或文章呢？（学生先回答后老师作补充） 苏东坡的《惠州一绝》：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。 杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 《种荔枝》：红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在，自向庭中种荔枝。” 《新唐书 杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。” 从以上有关介绍荔枝的文字中我们可以了解到它很多的特点。今天呢，我们要跟随白居易的《荔枝图序》，看看他是怎么给我们介绍荔枝的呢？ （二）了解作者及创作背景（多媒体展示） 白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有“诗魔”、“诗王”之称。 在唐代，因为交通不便，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。希望让北方的百姓充分了解荔枝这种南方的水果。 （三）通读课文，解决生字词 1、 帷wéi 枇杷 pí pa 缯zēng 绡 xiāo 瓤 ráng 醴酪lǐ lào 华：huā（在本文中是个通假字，通“花”） 2、 教师点名让学生朗读课文，并及时纠正断句及字音等错误。让学生从整体上把握文章的内容，了解作者是从几方面来介绍荔枝的。 （四）翻译课文 1、教师指出本篇当中的重点实词： A.通假字 华如橘（“华”通“花”，花朵） B.古今异义 图而书之（古义：动词，画；今义：指用绘画表现出来的形象） 色香味尽去（古义：消失；今义：到，前往） 朵如葡萄（古义：果实聚成的簇；今义：花朵） C.荣：开花 缯：丝织品 绡：生丝织品 2、将本篇课文的翻译工作分配给学习小组，学生可以结合课文底下的注释以及相关的参考书来翻译。同时教师即使了解每个小组的翻译情况，并及时解决学生存在疑问或是不理解的地方，充分发挥指导作用。 3、每组选取代表发言。 4、教师指出翻译存在的问题，并通篇翻译课文。 （五）解析课文 1. 本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。 明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜。 顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到局部，从树的形状。 2. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？ 明确：以果实为说明重点。文章具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，层次清楚。 3. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，说说原因并举例说明。。 明确：运用了打比方的说明方法，生动形象的介绍了荔枝树的形状及果实的核、壳、膜、瓤肉、浆液。 （六）课堂小结 1.巧用比喻 作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。 2.层次分明 作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层 ... ...