清塘荷韵 课件+教案

清塘荷韵 教学设计 1教材分析 本文是八年级下册第五单元的一篇散文。单元主题是“花之君子”，本文属于“拓展阅读”的其中一篇。本文是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，文章写的是荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望，文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融，在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。 2教学目标 “大纲”规定：散文的教学重点是总体把握思想内容，体会作者情感，分析艺术手法，品味艺术语言。因此课堂上就要设计一些教学环节，让学生充分运用已有的方法去阅读分析课文。在学生自主阅读分析的基础上，教师适当讲解点拨，拓宽学生的思路，深化对文章的认识，让学生在阅读的深度和广度上获得新的认识。根据大纲要求，针对本文的特点，我制定如下教学目标： 知识目标： 1．记住文中的生字词，了解与作者有关的文学常识。 2．朗读课文，整体把握课文内容，理清行文线索。 能力目标： 1．细读重点文段，勾划描写荷的语句，领会文章的主旨。 2．理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵美。 情感目标：感悟文中作者对生命的理解，体会荷顽强的生命力，从而更加珍惜自己的人生。 3学情分析 本课的教学对象是初二的学生。尽管学生以前感受过这类散文，对散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读的层面上，整体把握的意识不强，对意象的分析、语言的品析较粗浅，还不能做到准确把握文章主旨。可见他们的思维能力、审美能力和个性化阅读素养尚在形成之中。 4重点难点 “教材无非是个例子”。“教，是为了达到不教”，我希望通过本课的学习，学生能掌握写景抒情类散文的基本阅读方法。从课本到读本再到课外拓展，使学生对散文的阅读从感性上升到理性，提高阅读技巧和能力。本文有许多语言非常优美，尤其是描写荷花的内容。同时学生在“品味语言”环节存在较大问题，本节课在这一方面要多加训练。因此，本课的教学重点、难点设计如下：　 重点：细读重点语段，赏析文章描写荷叶、荷花的词句，体悟荷之神韵美。 难点：研读文中有关生命的语句，理解其深刻含义，感悟作者对生命的理解。 5教学过程 活动1【导入】教学过程 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。这是2006年感动中国组委会给季羡林先生的颁奖词。季老先生为人所敬仰，不仅仅因为他的学识，还因为他的品格。他一生对荷花情有独钟，那我们今天就随他一起走进《清塘荷韵》的世界，去感受人那种人如其荷，心有其韵的美好境界吧。 活动2【讲授】检查预习 1．教师校对学案上的字词。 （1）请同学们自由朗读课文，画出文中难以理解的字词加以识记。 给划线字注音 脍炙人口（）（ ） 接踵而至（ ） 细若单薄（） 旮旮旯旯（）（ ）旖旎（）（ ）睥睨（）（ ） （2）为学生整理课文思路： 以“荷”为线索，梳理文章结构层次： 种荷→→ →祝荷 （3）根据提示，用简洁的语言概括文章的主要内容。 （）先生在门前的（ ）撒下几颗种子，（）期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。 活动3【活动】交流展示与综合训练 一、交流展示 1．检查生字词，展示预习成果。 2．理清思路，概括主要内容。 二、课堂探究 1．作者为什么要如此煞费苦心地种植荷花呢？ 明确：作者在记忆里曾经有荷花的碎影；没有荷花不符合作者的审美观念；中国人没有不爱荷花的。 2．作者在描述荷花的生长 ... ...