苏幕遮 教学设计 (5)

苏幕遮 教学设计 1教学目标 知识目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 能力目标：培养鉴赏诗歌的能力。 情感目标：了解作者，体会词中作者的情感。 2学情分析 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。因为在七八年级里我们已经学了大量的古诗词，对古诗词鉴赏的基本方法学生有了一定的了解。但我们学校的学生有点特殊，他们大部分来自农村，基础比较差。思维能力、审美能力有待提高。因此在教学时，要引导学生有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。培养学生的鉴赏能力。 3教学重难点 依据新课标的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为： 重点：1、诵读指导 2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗歌的能力 难点：鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。 4教学方法 引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。因此，我主要采用以下的教学方法： 1、诵读法：反复朗读，把握感情。 2、提问讨论法：设计问题，师生互动。 3、点拨法：指点迷津，拓展思路。 5学法 依据新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重合作学习，养成相互切磋的习惯，同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。因此，在教学过程中，让学生采用了下列学法： 1、诵读法：指导学生诵读。即读准字音，读准节奏，读出感情。 2、自主合作学习法：充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 3、比较学习法：周邦彦的《苏幕遮》和范仲淹的《苏幕遮》的比较。 6教学过程 （一）、情境导入：播放视频--由开封张超超作曲，歌手李静演唱的《苏幕遮》演出 （目的：由学生喜欢的演出导入，既激发了兴趣，又创设了情境） （多媒体显示，荷花图、课题及作者。） （二）、作者介绍 学生参看P173注释①，多媒体显示： 周邦彦，北宋词人，字美成，自号清真居士。他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。旧时词论称之为“词家之冠”。王国维称之为“词中老杜”。著有词集《片玉词》。 （目的：让学生对作者有更深一步的了解） （三）、初步感知 1、学生自由朗读课文（老师提示朗读要求，多媒体播放低缓抒情的背景音乐） A、注意句内节拍，句末韵脚； b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好； c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂。 （设计意图：让学生整体感知词的感情基调和丰富内涵，积极酝酿感情进入词的赏析。） 2、这首词的上下片内容写什么？ 明确：上片写景，下片抒情。 （设计意图：从整体上初步把握词的结构和内容） （四）、合作探究 问题1、词的上片写景，上片的景中有哪些意象？ 明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花 多媒体展示三幅画面：燎香消暑图、鸟雀呼晴图、风荷摇曳图。 问题2、结合刚才看到的画面，挑出一句你最喜欢的写景的句子，并加以赏析。（学生思考后自由作答，老师稍加点拨） （多媒体显示）明确：①、鸟雀呼情，侵晓窥檐语。 采用拟人的修辞手法。“呼”字，极为传神，充满人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥檐语”把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。 ②、叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 清圆：写出了荷叶的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新。 一一：把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。 举：把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神气表现得淋漓尽致。 风：则把微风过处荷叶随风轻摇的姿态不 ... ...