唐雎不辱使命 教学设计 (2)

唐且不辱使命 教学设计 1教学目标 1、知识与能力：1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。 2、过程与方法：反复朗读，翻译，理解文意。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 3、情感与态度价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。 2学情分析 《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《桃花源记》、《小石潭记》、《曹刿论战》等来说，这一篇在文字和内容上并无太大难度，教学时完全不必把文字的难度想像得太大，毕竟《唐雎不辱使命》与《曹刿论战》一样，也是以记言为主，对唐雎、秦王委婉外交辞令背后潜台词可能理解起来有困难。有鉴于此，在教学过程的设计上应注意充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 3重点难点 教学重点：1、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。2、文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。 教学难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 4教学过程 第一学时 一、导入新课： 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 （板书课题） 二、朗读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。 弗fú 雎jū　怫fú　跣xi n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g o　挠náo　谕yù 2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 三、新课讲授： 1、教师帮助学生疏通文意。 2、课堂小结： ⑴、小结“其、以”的用法和意义。 其： 其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。） 安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。） 以： 大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把） 徒以有先生也（介词，因为） ⑵、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 四、分角色朗读课文： （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 作业布置： 1、分析唐雎和秦王的形象。 2、熟读课文。 第二学时 一、结构简讲：（板书） 秦王：不悦、怫然怒、色挠、长跪而谢之 （骄横 狂妄 色厉内荏） 唐雎：伏尸二人，流血五步，天下缟素 （沉着 镇定 坚强无畏） 二、语言特色简析： 《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。《唐雎不辱使命》以短小的篇 ... ...