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唐雎不辱使命 教学设计 (4)

日期:2025-10-15 科目:语文 类型:初中教案 查看:24次 大小:12822B 来源:二一课件通
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唐雎,不辱使命,教学设计
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唐且不辱使命 教学设计 1教学目标 1,了解有关战国策的文学常识。 2,正确朗读课文并背诵课文。 3,积累生字词:怫、岂、跣、傀、祲、缟。 4,翻译课文,积累一些重点的文言实词、虚词,掌握文中出现的文言现象。 2学情分析 学生文言知识较薄弱,尤其是朗读能力和翻译能力更是如此,本课主要训练这方面的能力 3重点难点 1,了解有关战国策的文学常识。 2,正确朗读课文并背诵课文。 3,积累生字词:怫、岂、跣、傀、祲、缟。 4,翻译课文,积累一些重点的文言实词、虚词,掌握文中出现的文言现象。 5,认识人物形象。 4教学过程 第一学时 一、导入新课: 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、作者、背景简介。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。 三、朗读课文,整体感知: 1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读清句读,读出感情。 弗fú 雎jū 怫fú 跣xi n 抢qiāng 傀kuǐ 祲jìn 缟g o 挠náo 谕yù 2、借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。 四、新课讲授: 1、教师帮助学生疏通文意。 2、课堂小结: ⑴、小结“其、以”的用法和意义。 其: 其真无马邪?其真不知马也。(句中语气,相当于:难道;还是。) 安陵君其许寡人(句中语气,表期望或命令,相当于“一定”。) 得其善者而从之,其不善者而改之(第三人称代词,相当于“他们的”。) 以: 大王加惠,以大易小,甚善(介词,用) 而君以五十里之地存者(介词,凭借) 以君为长者(介词,把) 徒以有先生也(介词,因为) 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(和“上、下、东、西”等词连用,表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。) 以激怒其众(连词,表动作行为的目的,相当于“来”“以便”。) 固以怪之矣(作副词,通“已”,译为“已经”。) ⑵、古今词义: 长跪而谢之(谢:古:道歉;今:感谢) 虽然,受地于先王,愿终守之(虽然:古:即使这样;今:虽然) 五、作业布置 1、分析唐雎和秦王的形象。 2、熟读课文。 教学反思: 第二学时 一、导入新课 《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利。综论形势,无不纵横捭阖;指陈利害,无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有鲜明的个性,使人读来如见其人,如闻其声,如临其境。今天我们就来体会一下。 二、分各色朗读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。) 三、根据课文内容的理解,简要回答下列问题。 1 ... ...

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