唐雎不辱使命 教学设计 (5)

唐且不辱使命 教学设计 1教学目标 1．反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。 2．了解有关战国策的文学常识。 3．理解和学习唐且不畏强暴，敢于斗争的精神。 2学情分析 本文是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度，但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，再加上学生有一定的文言文的积累，所以 在疏通文意这个环节上宜采取 让学生自学为主的方法。 3重点难点 1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。 2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究及骈散结合的句式等。 3.学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。 4教学过程 第一学时 一、导入新课 1．听歌曲《历史的天空》，营造气氛。 2．师：同学们，在中华五千年的灿烂文明史中，英雄辈出，各领风骚，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，他们一定也如燃烧的火把点亮过你心灵的明灯。请同学们说一说自己最喜欢的一位历史人物，并根据自己搜集的材料谈谈理由。 3．学生交流自己喜爱的历史人物，并说明理由。 本活动旨在让学生对历史人物有自己的理解和评价，并学会利用资料。语言表述清晰流畅，言之有理即可。 4．老师小结，导入新课。 在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏强暴，充满了凛然的正气，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是———唐雎。（板书） 二、在反复朗读中把握内容 1．同学们学了不少文言文，也积累了不少学习文言文的方法，请介绍一下你常用的学习方法。 2．同学们交流学习方法。 本环节主要目的是温故知新，交流总结，达到学以致用，举一反三。同学们可能会说到的方法有： （1）反复朗读，加强语感。 （2）借助写作背景了解文章内容，把握中心。 （3）借助课文下面的注解和工具书理解文章大意。 （4）积累经典名句，引发个性思考。 （5）正确断句，理清文章脉络。 3．老师小结，引出文言文“五读”法。 同学们归纳得不错，说明很多同学在做有心人，能够举一反三，学以致用。今天，老师再给大家介绍一种学习文言文的方法，那就是“五读俱全”———读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。 4．运用“五读”法，把握内容。 （1）读准字音。自由大声朗读课文，特别注意下列划横线字词的读音。 唐雎怫然徒跣抢地韩傀缟素色挠 另外还要注意一些通假字：“错”通“措”；“直”通“只”；“仓”通“苍”。 （2）读出节奏。小组进行朗读交流，互助，正确断句，读出节奏，使朗读顺畅通达。 如：秦王/使人/谓安陵君曰 （3）读中质疑。 同学们再读课文，结合注解和工具书理解文章的大意，可从多方面提出自己的疑问，分小组进行讨论，还有疑难可全班进行讨论交流。 同学们提出的疑问可能有以下几个方面的： ★文章字词方面的： 如多义字：安陵君因使唐雎使于秦。（第一个“使”是派遣的意思，第二个“使”是出使的意思）。如古今异义字：寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换；今义：容易）。虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（古义：即使这样；今义：表转折关系的关联词）等等。 ★文章内容方面的： 背景方面：战国最后十年，秦相继吞并各诸侯国，安陵是魏国的附属小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并，因此就有了这场两国之间的外交斗争。 内容方面：故事性强，可从情节的开端、发展、高潮、结局四部分来理清文章脉络。 可能产生的疑问有： 秦王“易地”的真正目的是什么？骗取安陵君的土地。 秦王当时势力强大，为什么不直接攻打安陵呢？ 秦王认为安陵是一个小国，不需要兴师动众地进行攻打，只要吓唬吓唬就会屈服投降的。 安陵君与唐雎拒绝秦 ... ...