1.1细胞是生命活动的基本单位--教学设计(表格式)

细胞是生命活动的基本单位 一、设计思路 （一）指导思想： 通过分析科学史案例，学生能体会科学理论的建立需要证据积累与逻辑推理，理解“细胞学说”在学科发展中的重要性，初步形成结构与功能观、进化与适应观。通过本节课内容的学习，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解, 让学生初步掌握“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这个重要概念，初步形成生物界具有统一性的认识，为初步建立生命的系统观打下基础。有助于指导高中阶段后续学习细胞的结构、代谢、增殖等内容奠定基础,从而实现学科素养的提升。 （二）教学目标： 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成“生物界具有统一性”的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程，体会生命的发生和发展观。（生命观念、科学思维） 2.说出生命系统的结构层次，理解细胞是基本的生命系统的系统观。（生命观念） 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。（科学思维） （三）教学内容及重难点 1.教学内容：本节内容选自人教版高中生物必修1《分子与细胞》第一章“走近细胞”的第一节。本节通过“细胞学说的建立过程”“细胞是基本的生命系统”两部分内容，从科学史和系统论的视角，帮助学生建立“细胞是生命活动基本单位”的核心观念，为理解“生命系统的物质与能量基础”“细胞的生命历程”等内容奠定基础。 2.教学的重点和难点 （1）教学重点 ①细胞学说的内容、意义； ②细胞是基本的生命系统； ③生命系统的结构层次。 （2）教学难点 ①理解细胞学说的建立过程及科学发现的特点； ②从系统论角度认识“细胞是基本的生命系统”。 二、教学准备 1.学情分析：学生在初中生物课程中，已经接触过一些与生物相关的基础知识 ，但由于有些学生对初中生物不重视，一些基本概念的判定不清楚，例如“生物与物质的区别”，教学中应时刻关注学生的已有知识和生活经验，做好查漏补缺，一些学生对于细胞的结构、功能以及细胞与生命活动的关系，尚缺乏系统、深入的理解。在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一内容时，这些前期知识能为学生理解细胞的概念奠定基础，但抽象的细胞结构与功能知识对学生仍是较大挑战，学生容易混淆不同细胞结构的功能，难以将细胞结构与生命活动建立联系。在认知能力方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、生动的内容接受度较高，对理解细胞的生命活动、代谢等抽象概念时会存在困难。同时，学生分析案例、归纳总结得出结论的能力也较为薄弱，需要在教学过程中加以引导和训练。生物学科的知识体系较为繁杂，细胞相关内容涉及众多概念，学习过程中可能会让学生感到枯燥。此外，学生的自主学习能力参差不齐，部分学生缺乏主动思考和探究的习惯，依赖教师的讲解；而另一部分学生虽然有较强的学习主动性，但在面对复杂知识时，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效率不高。 2.教学资源：收集图片和视频资源，如“草履虫的生命活动”“生命的起点”进行简单的剪贴制作。参考人教版教材和教师教学用书。 3.教学技术：使用PPT制作课件，插入素材、表格、视频等、借助希沃白板，实现教学内容的实时快捷展示。 4.教学方法： （1）情境教学法：展示“人体受精卵→胚胎→婴儿”的发育过程视频，提问“生命起点是细胞吗？”激发兴趣。 （2）问题链驱动：设计递进式问题（如“科学家是如何获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？”“由不完全归纳法得出的结论是否可信？”“这一结论对生物学研究由什么意义？”），引导学生深度思考。 （3）多媒体辅助：视频展示草履虫的生命活动和新冠病毒增殖的过程，增强直观性。 （4）小组讨论 ... ...