教学设计 课题名称 《氓》 年级学科 高二语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《氓》来源于人教版选择性必修下册第一单元，《氓》这篇课文通过讲述一个普通女性婚恋的悲情故事，展现了古代女性在婚姻中的无奈和悲哀。这个故事具有持久的震撼力量和永恒的审美魅力，因为它代表了自古以来无数有同类遭遇的女子的心声。从选文看，本单元还选取了《离骚》《孔雀东南飞》《蜀道难》等古诗词，这些诗歌都是我国珍贵的艺术瑰宝，它们在节奏、韵律、表达方式和艺术风格等各个方面都有独特的魅力，各具特色，通过研习这些诗歌，同学们可以理解古典诗歌体制和源流，掌握诗歌所承载的传统文化内核，领悟古典诗歌在当下的价值。 二、教学目标 新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。因此确定本课的核心素养目标如下： 语言建构与运用：说出关于《诗经》的基本文学常识；说出四言诗的诵读节拍（二二节拍）并会诵读，能翻译并背诵全文； 思维发展与提升：在诵读的基础上，概括诗歌情节。 审美鉴赏与创造：分析人物形象，说出古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 文化传承与理解：分析“赋、比、兴”手法及诗经的现实主义风格，体会感情，继承和弘扬中华优秀传统文化。 教学重点：品位诗歌的语言，分析抒情主人公的人物形象。 教学难点：合作探究：通过分析比兴手法，概括其表达效果及诗歌的主旨。 三、学情分析 有基———初步理解鉴赏诗歌的能力。语言障碍并不大，对《诗经》的基本常识和表现手法有一定的了解。 有期待———对有关于爱情主题的诗歌有兴趣；对诗中赋比兴的手法的运用及效果需要进一步体会；青春期的审美能力有待激发提升。 有专长———课堂上思维比较活跃，善于在辨析中相互促进完成对文本的层层深入式解读。 据此，设计预习时让学生把本文改写为小小说，加入合理的想象和故事情节，要求体现男女主人公的性格特点。 四、教学方法设计 诵读法：在音韵节奏中品味语言，感受形象； 讨论法：在辩论探讨中揣摩心理，深化认识； 比较法：在比较研读中拓展延伸，提升认识。 五、教学活动选择与设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 请学生共同梳理文章脉络，用自己的话概括每节的内容，并划分层次。 第一部分：相恋（一、二章） 第二部分：婚变（第三、四、五章） 第三部分：决绝（第六章） 梳理文章结构，概括文章内容 当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那卫国女子。结合全诗体会抒情主人公的感情变化，进一步对这个人物形象产生自己的认识。 第一部分：相恋 温柔体贴、善解人意、痴情 第二部分：婚变 境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。 第三部分：决绝 果断，清醒、坚强。 认识人物性格 女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？从全诗来看，女主人公婚姻失败的原因是什么？ 性格原因 社会原因 人性原因 经济原因 陶冶情操，领悟古典诗歌在当下的价值 分析本文在写作上的艺术特点特色 赋比兴的手法 对比手法 分析艺术手法 延伸拓展，比较阅读姊妹篇《谷风》，分析两个女性形象的不同。 与《氓》相比，《谷风》中的女子在性格上不如前者决绝果断，因此在回忆往事和述说情怀时怨而不怒，使人读后有"哀其不幸，怒其不争"之感，然而在艺术风格上，则更能体现被孔子称道的温柔敦厚的诗教传统。 了解自古以来无数有同类遭遇的女子的心声，继承和弘扬中华优秀传统文化 六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。） 这首诗以女子被 ... ...
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