人教版地理必修二第二章第一节《乡村和城镇空间结构》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修二第二章第一节《乡村和城镇空间结构》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴理解乡村土地利用的类型及其空间分布特征，能够结合具体案例分析乡村内部空间结构的形成机制。 ⑵掌握城镇主要功能区的特点、分布规律，理解城镇内部空间结构的形成和变化因素。 ⑶能够运用所学知识分析城乡空间利用的合理性，提出优化建议。 2.思想方法目标 ⑴通过案例分析，培养学生从现象到本质、从具体到抽象的思维方法。 ⑵运用比较法、综合分析法，对比乡村与城镇空间结构的差异，分析影响因素。 ⑶树立空间观念和系统思维，理解城乡空间结构的整体性和关联性。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴人地协调观：通过分析城乡空间结构与自然环境、社会经济的关系，树立人地和谐发展的理念。 ⑵综合思维：综合考虑自然、经济、社会等多方面因素，分析城乡空间结构的形成和变化。 ⑶区域认知：以大圩古镇等具体区域为例，认识不同区域城乡空间结构的特点和差异。 ⑷地理实践力：通过实地观察、案例分析等活动，提高学生的地理实践能力和问题解决能力。 二、课标教材分析 1.课程标准 结合实例，解释乡村和城镇内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。 2.教材分析 ⑴教学内容：本节课是人教版 2019 年版高一地理必修二第二章第一节，主要包括乡村的土地利用、城镇内部空间结构、城镇内部空间结构的形成和变化、合理利用城乡空间的意义四个部分。 ⑵教材地位：本节内容是对城乡地域差异的深入探讨，是后续学习城镇化、产业区位选择等内容的基础。 3.重难点分析 ⑴重点：乡村和城镇土地利用的差异；城镇内部空间结构的形成因素；合理利用城乡空间的意义。 ⑵难点：经济因素对城镇功能分区的影响；分析实际案例中的空间结构变化。 三、学情分析 1.知识基础：高一学生已经学习了人口分布、城市区位等相关知识，对城乡差异有一定的认识，但对空间结构的概念和形成机制理解不深。 2.能力水平：学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但在综合运用知识解决实际问题方面还有待提高。 3.学习特点：学生对身边的地理现象感兴趣，喜欢参与实践活动，但在抽象思维和理论联系实际方面需要加强引导。 四、教学过程设计 第一课时：乡村的土地利用与城镇内部空间结构 1.情景引入（5 分钟） 教师活动：播放大圩古镇的航拍视频，展示古镇的街巷、码头、民居等景观。 提问：“大圩古镇作为一个典型的乡村聚落，其空间布局有什么特点？与现代城镇有什么不同？” 学生活动：观看视频，思考并回答问题。 设计意图：通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，引导学生关注乡村空间结构的特点，为后续学习奠定基础。 2.问题导学（10 分钟） 教师活动：展示大圩古镇的平面示意图，提出问题： ⑴大圩古镇的土地利用类型有哪些？ ⑵这些土地利用类型是如何分布的？ ⑶为什么会形成这样的空间结构？ 学生活动：观察示意图，分组讨论，回答问题。 设计意图：通过问题引导，培养学生的观察能力和分析能力，让学生初步了解乡村土地利用的特点和形成因素。 3.新知探究（15 分钟） 乡村的土地利用 教师活动：展示“江西省赣州市兴国县新农村建设规划图”，结合教材内容，讲解乡村土地利用的类型（公共空间、居住区、生产区）及其分布特征，分析乡村内部空间结构的形成机制。 学生活动：阅读教材，填写表格，对比不同乡村聚落的空间结构差异。 设计意图：让学生系统掌握乡村土地利用的相关知识，培养学生的归纳总结能力。 城镇内部空间结构 教师活动：展示“香港中心城区土地利用示意”，讲解商业区、住宅区、工业区的特点和分布规律，分析城镇内部空间结构的形成因素。 学生活动：观察示意图，举例说明不同城市功能区的分布特点。 设 ... ...