人教版地理必修二第一章第二节《人口迁移》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修二第一章第二节《人口迁移》教学设计 一、学习目标 1. 知识技能目标 ⑴准确阐述人口迁移的概念，区分人口迁移与人口流动的本质差异，掌握人口迁移的分类标准及具体类型（国际迁移与国内迁移）。 ⑵运用推拉理论分析自然、经济、政治、社会文化等因素对人口迁移的综合影响，结合具体案例说明不同因素在不同时空背景下的主导作用。 ⑶通过图表分析，归纳国际人口迁移（19 世纪前与二战后）和国内人口迁移（工业化前后、我国不同历史时期）的时空特点，理解人口迁移与区域发展的内在联系。 2. 思想方法目标 ⑴学会运用 “时空综合” 思维，从时间轴和空间维度分析人口迁移的动态变化，如对比二战前后国际人口迁移的方向、规模差异。 ⑵通过案例分析法（如我国春运、叙利亚难民危机），培养从现象到本质的逻辑推理能力，提炼影响人口迁移的关键要素。 ⑶运用辩证思维，全面评价人口迁移对迁入地、迁出地的利弊影响，形成多角度分析问题的习惯。 3. 素养成长目标（核心素养） ⑴人地协调观：通过分析环境因素与人口迁移的相互作用（如气候变化导致的环境难民），树立人口迁移应与资源环境承载力相适应的可持续发展观念。 ⑵综合思维：整合自然、经济、政治等多要素，解释人口迁移的复杂成因，如结合我国改革开放政策与区域经济差异分析农民工流动现象。 ⑶区域认知：通过地图分析不同区域人口迁移的特点（如欧洲从迁出区变为迁入区），理解人口迁移与区域发展阶段的关系。 ⑷地理实践力：通过调查本地人口迁移案例（如新疆建设兵团迁移历史），提出促进区域协调发展的可行性建议，提升解决实际问题的能力。 二、课标教材分析 1.课标要求 “运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素”（依据《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》）。 ⑴通过阅读图文资料、案例分析等方式获取信息。 ⑵“描述” 要求学生能归纳人口迁移的时空特征，“分析” 要求揭示影响因素的作用机制。 2.教材内容与重难点 ⑴教学内容： ①人口迁移的概念、分类及判断标准（教材 P8）。 ②影响人口迁移的推拉理论及自然、人文因素（教材 P9-11）。 ③国际与国内人口迁移的时空特点（教材 P11-12）。 ⑵重点： ⑴人口迁移的影响因素（尤其是经济因素的主导作用）。 ⑵国际与国内人口迁移的时空特点对比。 ⑶难点： ⑴理解推拉理论中多种因素的综合作用（如战争、经济机会、政策的叠加影响）。 ⑵辩证分析人口迁移对迁入地和迁出地的双重影响（如劳动力流失与文化交流的并存）。 三、学情分析 1.知识基础 ⑴学生已掌握人口自然增长、人口分布等知识，对人口问题有初步认知，但对人口机械增长（迁移）的系统性理解不足。 ⑵生活经验中接触过春运、农民工进城等现象，但缺乏从地理视角的专业分析。 2.能力水平 ⑴具备一定的图表阅读能力，但对复杂数据（如人口机械增长率计算）的解读能力较弱。 ⑵能够进行简单的案例分析，但综合运用多要素解释地理现象的能力有待提升。 3.学习需求 ⑴对贴近生活的案例（如家乡人口迁移）兴趣浓厚，渴望将理论与实际结合。 ⑵需通过小组合作、情景模拟等活动增强参与感，提升批判性思维能力。 四、教学过程设计（40 分钟） 1.情景引入（5 分钟） 教师活动：播放 2017 年春运纪录片片段（如北京西站人潮涌动场景），展示数据：“2017 年春运全国旅客发送量达 29.8 亿人次”。 提问： ⑴“春运期间的人口移动是否属于人口迁移？为什么？” ⑵“这种大规模人口流动反映了我国人口分布的什么特点？” 学生活动：观看视频，结合生活经验思考并回答问题，初步区分人口迁移与人口流动的差异。 设计意图：以熟悉的社会现象切入，激发兴趣，引发认知冲突，为后续概念学习铺垫。 2. ... ...