人教版地理必修二第一章第三节《人口容量》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修二第一章第三节《人口容量》教学设计 一、学习目标 1. 知识技能目标 ⑴理解区域资源环境承载力和人口合理容量的概念及区别 ⑵掌握影响区域资源环境承载力的因素（自然资源、科技、消费水平等） ⑶运用 “木桶短板效应” 分析区域资源环境承载力的限制性因素 2. 思想方法目标 ⑴学会用综合思维分析人口与资源、环境的关系 ⑵培养批判性思维，辩证看待 “人口多少才合适” 的问题 3. 素养成长目标（核心素养） 人地协调观：树立人口发展与资源环境相协调的观念 综合思维：从多要素角度分析区域资源环境承载力 区域认知：结合哈密市案例理解干旱区资源环境特征 地理实践力：通过调查活动提升数据收集与分析能力 二、课标教材分析 课标要求：结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量的含义（人教版必修二第一章第三节） 教材分析：本节是 “人口与地理环境” 单元的核心内容，上承 “人口增长模式”，下启 “人口迁移” 重点：区域资源环境承载力的影响因素、人口合理容量的内涵 难点：“木桶短板效应” 的抽象理解、人口合理容量的动态性 三、学情分析 已有知识：学生已掌握人口自然增长、人口分布的基础知识 学习障碍：对 “资源环境承载力” 等抽象概念理解困难；难以联系实际案例分析 兴趣点：对春运、人口政策等社会热点感兴趣；哈密本地干旱环境可作为特色案例 四、教学过程设计 第一步：情景引入 ——— 春运现象引发思考（8 分钟） 素材：展示 2017 年哈密火车站春运人山人海的图片（或视频） 问题链： 春运期间为什么会出现大规模人口流动？ 一个地区的资源能否无限支撑人口增长？ 哈密作为新疆东部门户，其人口规模是否存在 “极限”？ 设计意图：从生活场景切入，激发探究欲望，联系本地实际。 第二步：问题导学 ——— 明确学习任务（5 分钟） 任务清单： 什么是区域资源环境承载力？影响因素有哪些？ 如何用 “木桶短板效应” 解释资源环境承载力？ 人口合理容量与资源环境承载力有何区别？ 我国人口多少才合适？哈密的人口规模是否合理？ 第三步：新知探究 1——— 区域资源环境承载力（20 分钟） 活动 1：自主阅读 + 思维导图 学生阅读教材 P12-P14，绘制 “区域资源环境承载力” 知识框架 教师点拨：强调 “某区域”“一定时期”“维持最低生存标准” 等关键词 活动 2：案例分析 ——— 哈密市的水资源短板 材料：哈密市年均降水量 33.8mm，人均水资源量不足全国 1/4，绿洲面积仅占 0.8% 问题： 哈密市哪些资源可能成为承载力的 “短板”？（水资源、土地资源） 若科技进步（如海水淡化）或消费水平下降，承载力如何变化？ 活动 3：木桶短板效应实验 演示：用不同长度木板组成木桶，装水至最短木板高度 总结：区域资源环境承载力取决于最缺乏的资源（如哈密的水） 第四步：深度学习 ——— 人口合理容量（25 分钟） 活动 1：对比分析（表 1） 项目 区域资源环境承载力 人口合理容量 内涵 最大人口数量（生存层面） 最适宜人口数量（发展层面） 影响因素 自然资源、科技等 自然资源、科技、文化等 特性 临界性、警戒性 理想性、相对性 活动 2：辩论活动 ——— 我国人口多少才合适？ 分组任务： 正方：我国应继续控制人口规模（基于资源压力） 反方：我国可适当放宽人口限制（基于科技发展） 辩论引导： 正方论据：人均耕地、水资源不足世界平均水平 反方论据：高铁里程全球第一、杂交水稻技术提升粮食产量 教师总结：人口合理容量是动态值，需兼顾生存底线与发展质量 第五步：当堂应用 ——— 分层练习（10 分钟） 基础题： 1.下列属于影响资源环境承载力的首要因素是（ ） A. 科技水平 B. 自然资源 C. 消费水平 D. 开放程度 2.木桶短板效应体现的地理原理是 ... ...