20《谈创造性思维》教学设计 -2025--2026学年九年级语文·上册（统编版）

20 谈创造性思维 教学目标 文化自信：理解创造性思维的重要性。 语言运用：了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。 思维能力：理清文阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系；联系学习和生活实践，培养独立思考与创造性思维的能力。 审美创造：感悟作品的思想内涵，丰富自己的精神世界。 教学过程 一、新课导入 问题导入：一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？ 预设：4-1=3；4-1=4；4-1=5。 小结：角度不同，答案不同。 二、预习检测 1.走近作者 【罗迦·费·因格】（1948年～），当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2.写作背景 许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。 3.字词积累（见ppt） 三、新课教学 目标导学一：整体感知 1.自主阅读课文，给课文划分层次。 预设：第一部分(1—2)提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出“正确答案不止一个”的观点。 第二部分(4—12)分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。 第三部分(13)得出结论。任何人都拥有创造力。 2.阅读课文1-4段，思考： （1）作者的观点是什么？ （2）作者是怎样引出这个观点的？ （3）这种开头方法有什么好处或者坏处？ 预设： （1）事物的正确答案不止一个。 （2）画出四个图形，提出一个问题。用问题引出观点，结合问题讲道理。 （3）好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。坏处：太长，有些喧宾夺主，可以精简一下。 目标导学三：合作探究 1.事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者说怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？ 预设：有赖于创造性的思维。 2.针对创造性的思维，作者提出了哪几个问题？ 预设： ①创造性思维有哪些必需的要素？ ②创造性思维是否任何人都具备呢？ ③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 3.作者是如何解决这些问题的呢？请你阅读文章，找出答案。 （1）创造性思维有哪些必需的要素？ 预设：①孜孜不倦地汲取知识，因为知识的组合能形成新的创意。 ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 ③持之以恒地进行各种尝试。 师问：作者是如何论证他的观点的？ 预设：①古登堡发明印刷机和排版术的过程。 ②罗兰发明了交互式的乒乓球电子游戏机。 师问：这是什么论证方法？证明了哪个观点？ 预设：举例论证,发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 师问：请你补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。 预设： A.丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。 B.爱迪生用多种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。 C.居里夫人从几十吨的矿渣中提炼出不到1克的镭! （2）创造性思维是否任何人都具备呢？ 师问：作者认为区分一个人是否拥有创造力的根据是什么？ 预设：是否自信；是否留意自己细小的想法。 师问：那么，你觉得是不是每个人都拥有创造力呢？ 预设：创造力。 师问：阅读文章最后一段，说说怎样才能成为一个有创造力的人？ 预设：①自信； ②保持好奇心，不断积累知识； ③探求新思路，运用知识； ④相信小灵感的价值，锲而不舍地发展它。 目标导学四：写作特色 1.开篇新颖独特 ... ...