《涉江采芙蓉》教学设计 教学目标及重难点 1.诵读诗歌，品味诗歌语言。（重点） 2.品析意象，体会诗歌情感。（重点、难点） 3.探究手法，感悟诗歌魅力。（难点） 教学过程 课堂导入 世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你 世界上最远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起 背景介绍 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑,由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。 代表作:《迢迢牵牛星》《行行重行行》。 其内容主要是抒写游子仕途失意和思妇离别相思之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚感人，语言朴素自然，形成了曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有深远的影响。它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位。 整体感知 读准节奏 涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗wèi谁 所思/在远道。还huán顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。 诗歌大意 芳草:这里指兰草。 遗:wei，送，赠送。 所思:所思念的人。 远道:犹言“远方”，遥远的地方。还顾:回顾，回头看。旧乡:故乡。漫浩浩:这里用以形容路途的广阔无边。漫，路长貌。浩浩，水流貌同心:古代习用的成语，多用于男女之间的爱情关系，这里是说夫妇感情的融洽。 终老:度过晚年直至去世。 渡过江水，采摘芙蓉。 沼泽之地，兰草萋萋。 采摘兰草，想送给谁 所思之人，远在他乡。 回头眺望，乡关何处 道路漫长，无边无际。 感情深厚，天各一方。 孤独忧伤，寂寞终老。 请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么样的意境？ 兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡 其中哪个意象是最重要的？这对全诗意境的营造有什么作用？ 芙蓉：仪表庄重姿态优美气质优雅品质高洁 （营造了高洁清幽的意境，侧面烘托人物） 补充：“芙蓉”的意象： 荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 怎样理解“采花赠人”的行为？ 采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽，同时又给人以欣欣向荣之感。一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 “远道”：人在远方，心愿难遂，失意忧伤。“远道”为后文的黯然神伤作铺垫。以乐景写哀情。用美好热闹欢快的场景，衬托女主人公的忧伤。 “还顾”、“漫浩浩”两词有怎样的表达作用？ “还顾”回头看，这个词语动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”长路漫漫无边无际，这是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 （四）深入探究 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌谈谈你的观点和依据。 “文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟。”因此，《涉江采芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”。从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词 ... ...
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