第3讲中国特色社会主义的总体布局和战略布局 第1课时教学设计 一、读本内容分析 《统筹推进“五位一体”总体布局》共包含两目内容。第一目论述了“五位一体”总体布局是决定中国发展的“大棋局”,具有重要的地位和价值，它是逐步形成并不断完善的。第二目论述了“五位一体”总体布局是经济、政治、文化、社会、生态文明建设全面发展的总体布局，只有坚持“五位一体”建设全面推进、协调发展，才能实现社会主义现代化，才能把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 二、学情分析 1.已知点：学生在学习和生活中，通过关注时政、社会、自身参与等途径对中国的整体发展和“五位一体”总体布局有一定认识。 2.困惑点：由于知识和阅历的不足，学生对我国发展现状的认识停留在感性层面，缺乏广度和深度，对党和国家政策不够了解，还不理解“五位一体”总体布局的内涵和战略目标。 3.发展点：将学生感兴趣的重大时事热点引入课堂，通过问题探究，锻炼学生思维品质，帮助学生形成清晰的知识脉络，同时增强学生情感体验，树立国家建设“人人应为、人人可为”的意识，立志成长为统筹推进“五位一体”总体布局伟大实践的参与者。 三、教学目标 1.通过“街边标语”随手拍活动，辨认国家建设五大领域；通过对“大棋局”的分析，感悟“五位一体”总体布局回应了新时代发展的若干问题，是决定中国发展的“大棋局”,增强政治认同。 2.通过对“经济数据观两会”“‘代表通道’观民主”“龙年春晚品文化”等镜头的探究，理解“五位一体”总体布局是经济、政治、文化、社会、生态文明建设全面发展的总体布局，战略目标是建设富强民主文明和谐美丽中国。 3.通过分析参与国家建设“人人应为、人人可为”,理解“五位一体”总体布局既是国家发展战略，也是全国人民共同参与的伟大实践，增强责任意识，努力成为社会主义现代化强国的建设者和推动者，增强责任意识。 四、教学重难点 1.教学重点 (1)理解“五位一体”总体布局是决定中国发展的“大棋局”。 (2)理解“五位一体”总体布局是经济、政治、文化、社会、生态文明建设全面发展的总体布局。 (3)树立国家建设“人人应为、人人可为”的意识，立志成长为统筹推进“五位一体”总体布局伟大实践的参与者。 2.教学难点 “五位一体”总体布局是个有机整体，相互联系、相互促进。 五、教学过程 (一)导入新课 【“街边标语”随手拍】 1.教师展示同学们拍到的宣传标语，提问：这些宣传标语分别代表社会生活的哪方面 2.学生观看并解读标语，思考并总结社会生活的各个方面。 3.教师总结：社会生活的方方面面就像棋盘里的棋子，每一颗都很关键。对于如何下好中国特色社会主义现代化建设这盘大棋，我们党作出了怎样的整体布局呢 让我们阅读学生读本，寻找答案。 (设计意图：对生活中随处可见的宣传标语展开讨论，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，启发学生透过现象看本质，学会区分经济、政治、文化、社会、生态文明建设，从而理解“五位一体”总体布局是决定中国发展的“大棋局”。) (二)讲授新课 环节一：历史沿革 1.学生齐读27页最后一段，了解中国特色社会主义事业总体布局的历史沿革。 2.教师总结：“五位一体”总体布局并不是一蹴而就的，而是在社会主义建设中摸爬滚打找到的。“五位一体”总体布局回应了新时代经济、政治、文化、社会、生态文明发展中存在的若干问题，并作出科学而全面的指引，堪称一盘决定中国发展的“大棋局”。 (设计意图：学生通过阅读，了解中国特色社会主义事业总体布局的历史沿革；通过教师讲解，理解中国特色社会主义事业总体布局，是我们党对社会主义建设规律在实践和认识上不断深化的重要成果。) 环节二：总体布局 【镜头一：经济数据观两会】 1.第一组学 ... ...
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